利用“閱讀期待”提高小學語文教學實效

金潔

摘要：閱讀期待，就是一種渴望閱讀的心理狀態。想要提高語文素養，加強閱讀是必不可少的。盡可能地增加閱讀量，可以讓學生感受語言環境，并且在閱讀的過程中熟悉文字，體會文字，從而為己所用，提高語文素養。

關鍵詞：閱讀期待；小學語文閱讀教學；教學實效

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）19-079-1

想要讓學生對閱讀有興趣、有需要、有行動，就要增加學生的閱讀期待，使學生在渴望閱讀的心理狀態的驅動下，愛上閱讀，提高小學語文教學的實效。本文將從以下三個方面對于如何增加學生閱讀期待，提高教學實效進行探討。

一、前期預熱，開啟閱讀期待

1.感情帶動。

在預熱階段，要首先將學生的感情帶動起來，使之融入到閱讀題材之中，便能夠很好地點燃學生的閱讀期待。

在《三亞落日》的教學開始前，我先關閉了教室里所有燈光，在較為黑暗的狀態下利用多媒體放映三亞的美景視頻，同時配以舒緩優美的背景音樂，在整個教室中營造出了一個三亞的環境氣氛。學生們頓時仿佛置身于波濤拍岸的海濱沙灘之上，安靜地注視聆聽著，甚至有些心馳神往了。此時此刻，學生們的感情已經被成功帶動起來了，迫不及待地想看看三亞的景色到底是什么樣的，文章中又會描述出哪些醉人的風貌。于是，隨后的閱讀也就能進行得相當順利了。在開始閱讀之前，先讓學生從感情上對即將閱讀的內容產生向往，能夠顯著提高學生的閱讀期待，語文教學也更有實效。

2.設置懸念。

在課程開端留下一個懸念，同樣是開啟學生閱讀期待的好方法。設置懸念可以瞬間引發學生的好奇心，從而對接下來的閱讀充滿期待。

《把我的心臟帶回祖國》一文講述了波蘭著名鋼琴家肖邦熱愛祖國的故事。為了在閱讀開始之前激發起學生們足夠的閱讀興趣，我在課程一開始設置了一個懸念。“大家知道肖邦嗎？”“知道！”學生們都知道這位偉大的鋼琴家，有些學習過鋼琴的學生還能說出很多肖邦的代表作。我繼續提問：“大家知道嗎，肖邦還非常愛國，并且做出過一件非常感人的事情。”聽到這里，學生們都紛紛好奇起來，急切地想知道肖邦是怎樣熱愛自己的國家的。本次閱讀就這樣在學生們的期待中開始了。懸念設置得當，可以激發起學生強烈的閱讀期待，使閱讀順利進行。

二、中期強化，加深閱讀期待

閱讀期待建立起來后，還需要在閱讀進行的過程中強化加深，進一步激發學生的閱讀熱情，從而提高教學實效。在我的教學實踐過程中，經常采用的方式就是，在閱讀過程中將材料內容與學生的生活實際相聯系。閱讀材料如果只是孤立于書本之上，便很難讓學生從中找到共鳴。因此，教師在學生閱讀的過程中，從旁輔助，將閱讀內容與學生的生活實際聯系起來，不僅可以增強與學生的互動，還可以讓他們與文章拉近距離，產生更多的思考。

例如，《高爾基和他的兒子》講述了高爾基通過父子間的一件小事教育兒子“給”比“拿”更愉快的道理的小故事。在閱讀的過程中，我聯系生活實際引導學生：在自己的生活中，有沒有體悟到這個道理的時候呢？通過熱烈的討論，大家紛紛說出了很多自己經歷過的給予他人幫助的小故事。在聯系實際的過程中，學生們熱情倍增，同時更加深刻地理解了課文中所強調的主旨。隨后，大家又興致勃勃地閱讀了很多關于給予他人的其他小故事，仿佛從故事里面找到了自己的生活。不知不覺中，閱讀期待大大提高，預期的教學效果也達到了。

可以看到，聯系實際是增強學生閱讀期待，提高語文教學實效的好方法，它使得閱讀材料不再枯燥乏味，使學生從中看到自己的影子，將自己的經歷和感觸融入其中，對閱讀更加向往，理解起來也更加透徹。

三、后期收尾，延續閱讀期待

雖然一次閱讀結束了，但是對學生閱讀期待的培養還沒有結束。在一次閱讀接近尾聲的時候，不要戛然而止，而是要通過教師的引導，將閱讀內容加以延伸，使學生產生豐富的想象，渴望繼續閱讀，從而提升閱讀期待。

例如，《鄭成功》講述了民族英雄鄭成功收復失地、統一祖國的故事。在閱讀結束后，我對這篇課文進行了一個簡短的總結評價：“從課文中我們看到了一個英勇善戰的愛國英雄。除了收復臺灣，大家聽說過‘國姓爺這個稱呼嗎？說的就是鄭成功。”通過我的延伸引導，學生們又立刻對鄭成功的其他生平故事產生了興趣，希望能夠在課后再讀一些關于鄭成功的小故事。

在一次閱讀完成后簡要總結，同時在總結過程中對閱讀材料進行一個引導性的延伸，可以再次提升學生的閱讀期待。學生在語文課堂外自發地繼續閱讀，是我們教師十分希望看到的。

綜上所述，閱讀期待是驅動學生熱愛閱讀、堅持閱讀的根本動力。想要提高小學語文的教學實效，激發和提升學生的閱讀期待不可或缺。如何在閱讀的不同階段采用相應的教學手段引導學生，是我們每個小學語文教師需要認真思考的課題，這也必將對小學語文教學方式的創新有所助益。