教學(xué)做合一

陳獻(xiàn)紅

摘要：陶行知是中國現(xiàn)代教育史上一位偉大的人民教育家，他的教育思想和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常豐富，他在實(shí)踐中創(chuàng)立的以“生活即教育”、“社會即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”為中心的教育理論是我國教育思想史上的一座豐碑，至今仍值得我們在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去加以研究，加以發(fā)揮，以更好地為學(xué)生服務(wù)。圍繞這一教育理論，結(jié)合當(dāng)前素質(zhì)教育精神，筆者認(rèn)為在培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)踐能力方面，主要從以下幾個方面入手：學(xué)科教學(xué)、綜合實(shí)踐活動及學(xué)校特色創(chuàng)建。

關(guān)鍵詞：“教學(xué)做合一”；學(xué)科教學(xué)；綜合實(shí)踐活動；學(xué)校特色

中圖分類號：G423文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）19-022-2

一、學(xué)科教學(xué)中的探索

1.在做上教：改變傳統(tǒng)授課方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。

所謂“做”，陶先生強(qiáng)調(diào)“注重實(shí)踐”。作為教師，在教學(xué)的過程中，不僅僅是通過口頭的表達(dá)、交流，僅用語言去教孩子，更應(yīng)做到讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。怎么做到“在做上教”呢？教師應(yīng)該做到“四變五注重”，即：變過去教學(xué)中學(xué)生被動接受為主動吸收；變教師講，學(xué)生聽為教師導(dǎo)，學(xué)生學(xué)；變教師寫，學(xué)生抄為教師導(dǎo)、學(xué)生找；變教師問學(xué)生答為教師啟，學(xué)生思，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生問，學(xué)生答。注重教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究；注重教師啟發(fā)評析，學(xué)生歸納掌握；注重調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)創(chuàng)新能力；注重課內(nèi)外結(jié)合，進(jìn)行創(chuàng)新性自主學(xué)習(xí)。通過改變傳統(tǒng)授課方式，才能引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，才能有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.在做中學(xué)：改變被動接受方式，在實(shí)踐中主動探究和學(xué)習(xí)知識。

學(xué)生在“做”上學(xué)，學(xué)生的“做”是學(xué)做、是模仿。數(shù)學(xué)學(xué)科一向是一門不缺乏實(shí)踐的課程，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生往往能夠通過畫畫圖，做做游戲就學(xué)到知識。在三年級數(shù)學(xué)教材中有一個單元是講概率與可能性。對于三年級的十來歲的孩子來講，概率問題本身是不容易理解的。但是在課堂教學(xué)中，我們采用了大家一起動動手的辦法，就改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式。在課前提前準(zhǔn)備了各種顏色的小球若干。上課時，在袋子中放入4個紅球，1個黃球，摸30次，請問哪種顏色摸到的可能性大？請了2名同學(xué)到講臺上來做實(shí)驗(yàn)，通過30次的摸球試驗(yàn)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了摸到紅球的可能性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于黃球。為什么會這樣？經(jīng)過思考，學(xué)生得出結(jié)論：可能性的大小和數(shù)量有著密切關(guān)系。在這樣一節(jié)愉快的數(shù)學(xué)課中，老師沒有教導(dǎo)孩子任何的知識，只是通過引導(dǎo)學(xué)生一起動手參與完成實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生自己就總結(jié)出了本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。事實(shí)證明，在教學(xué)的過程中學(xué)生自主學(xué)，比教師被動的教學(xué)習(xí)效果要好的多。

3.教學(xué)做合一：教與學(xué)互動，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)知識的傳承。

我們知道，傳統(tǒng)教學(xué)是教師臺上講，學(xué)生臺下聽，講臺為教師所獨(dú)有，學(xué)生只是被動接受知識的“容器”。陶行知先生教學(xué)做合一教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)“教學(xué)做是一件事，不是三件事”，教學(xué)做緊密結(jié)合，才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。陶行知有一個經(jīng)典的教學(xué)論就是“小先生制”。小先生制的方法可以把它簡稱為“教中學(xué)”，即“教也是一種學(xué)”。對教師來說，“既當(dāng)先生，也當(dāng)學(xué)生”，對學(xué)生來說，“既當(dāng)學(xué)生，也當(dāng)先生”。對于這樣的教學(xué)理念，我們在課堂教學(xué)中也采用了相應(yīng)的辦法來進(jìn)行實(shí)踐。在每單元的單元測驗(yàn)以后，一般的教學(xué)模式是教師評講試卷，學(xué)生訂正錯題。采用的是請考到滿分或者高分的同學(xué)來評講試卷，讓學(xué)生講題目，做一回小老師，來給大家分析這道題目他是怎樣做的。這樣的辦法不僅講題目的同學(xué)自己對于題目的理解更加深刻了，坐在下面的同學(xué)也感到十分的新鮮，一些原來上課不能認(rèn)真聽講的同學(xué)也聽的津津有味。通過這樣的辦法，講題的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更強(qiáng)了，聽課的同學(xué)也能提起精神了。

二、綜合實(shí)踐活動中的探索

1.校內(nèi)實(shí)踐。

學(xué)生實(shí)踐能力的提高肯定不是一蹴而就的，在課上講得再明白清楚也是空談，一定得讓他們自己去實(shí)踐才能有收獲。所以，我們學(xué)校積極開發(fā)課程資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的時間、空間，重視開展各類活動，以活動促發(fā)展，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

①學(xué)生社團(tuán)。學(xué)校目前成立有卡通、繪畫、書法、中國鼓、舞蹈、合唱、勞技、船模制作等共十個學(xué)生社團(tuán)，參與社團(tuán)人數(shù)占全校學(xué)生總數(shù)的82.6%。每周開展一次社團(tuán)活動，在一次次的練習(xí)，一次次的糾正，一次次的進(jìn)步中，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了明顯的提高。

②和合農(nóng)場。學(xué)校投資搭建了兩個蔬菜大棚，學(xué)校的“和合農(nóng)場”就此成立。里面種植的蔬果品種很多，有番茄、茄子、辣椒、長豇豆、冬瓜、秋葵等，讓孩子挑選自己喜歡的，結(jié)合收集的資料、老師的講解，給蔬果制作名片。利用勞技課時間，讓孩子參與種植。比如給黃瓜番茄搭架子，給蔬菜澆水、除草等，做到理論聯(lián)系實(shí)際，真正掌握知識。

2.校外實(shí)踐。

知識來源于生活，想要學(xué)到更多知識，鍛煉到更多能力，必須走進(jìn)社會、走進(jìn)生活。我們學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)建了各類校外實(shí)踐基地，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

①實(shí)踐基地之一：白洋灣現(xiàn)代農(nóng)民教育中心。

白洋灣現(xiàn)代農(nóng)民教育中心地處學(xué)校所在的長青鎮(zhèn)，里面陳列著種類齊全的農(nóng)具和過去人們的生活用品。學(xué)生通過“讀一讀”，了解了原長青鄉(xiāng)先輩們的斗爭事跡和優(yōu)良傳統(tǒng)。通過“看一看”，認(rèn)識了前輩們使用的各種農(nóng)具名稱和用途，了解了家鄉(xiāng)過去的生活方式，懂得我們今天的美好生活來之不易，是勞動創(chuàng)造了一切，通過勤勞的雙手可以改變生活等等。通過“寫一寫”，進(jìn)一步感受先輩們熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的精神和勇敢、勤勞的品質(zhì)，心靈得到觸動。

②實(shí)踐基地之二：蘇州市蔬菜園藝場。

蘇州市蔬菜園藝場是蘇州“菜籃子”工程之一，場內(nèi)不但有品種繁多的常見蔬菜瓜果，還有許多科技含量極高的綠色無公害新產(chǎn)品。通過觀察一些蔬菜的生長過程，了解了蔬菜種植的一般特點(diǎn)，掌握了蔬菜種植的最基本的知識和技能。通過了解高科技在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的運(yùn)用，感受到了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技的魅力，激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)探究的興趣和愛好。

此外，我們還經(jīng)常去蘇州北兵營汽車部隊(duì)，了解解放軍戰(zhàn)士的生活，感受部隊(duì)嚴(yán)明的紀(jì)律，增強(qiáng)了學(xué)生的自覺性和自我服務(wù)的意識；去太陽城老年公寓，學(xué)生經(jīng)常給老人打掃衛(wèi)生、聊天、表演節(jié)目等，給社會送去了愛心，使這些孤獨(dú)的老人感受到了家庭的溫暖。

三、學(xué)校特色中的探索

1.科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

孩子天生具有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，從3歲開始就表現(xiàn)出對自然現(xiàn)象的關(guān)注，有的家長、老師也開始有意識地教孩子一些基本的科普知識，甚至買了很多科普類的書刊，不厭其煩地給孩子講解，可是孩子要么似懂非懂，要么聽過就忘。但如果是孩子親自參與做實(shí)驗(yàn)后而得出來的結(jié)果，往往能加深孩子對各種科學(xué)知識和自然現(xiàn)象的領(lǐng)悟與理解，甚至理解透徹，記憶牢靠，而且引導(dǎo)孩子自己去找答案比實(shí)驗(yàn)結(jié)果更重要。小學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中通過聆聽、觀察、閱讀、質(zhì)疑、記錄、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有利于培養(yǎng)認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)觀察能力、操作能力、整理分析能力。通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成碰到問題自己想辦法、自己動手的習(xí)慣，還能增強(qiáng)孩子的自信，享受自己尋找答案過程中的愉悅感，最終提高解決問題的能力。

小學(xué)生做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是找到自己感興趣的問題，然后設(shè)計一個可操作的實(shí)施方案，包括必要的條件準(zhǔn)備、研究的過程與步驟、合適的研究方法，并預(yù)設(shè)可能產(chǎn)生的研究成果等。

2.科普小宣傳，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

由于我國公民節(jié)約資源、保護(hù)生態(tài)、改善環(huán)境、安全生產(chǎn)、應(yīng)急避險、健康生活、合理消費(fèi)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)等科學(xué)觀念和知識的缺乏，導(dǎo)致浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的現(xiàn)象仍普遍存在，生產(chǎn)生活中安全事故頻頻發(fā)生，不合理、不健康的生活方式影響了人們生活水平的提高。為了提高全體公民的科學(xué)素養(yǎng)，我們不僅經(jīng)常在校內(nèi)舉行科普知識展覽、科技知識講座、科技知識競賽，還經(jīng)常組織學(xué)生在家里或到社區(qū)進(jìn)行科普小宣傳。如在非典和禽流感、季節(jié)性傳染病流行期間，學(xué)校聘請醫(yī)學(xué)專家就有關(guān)科學(xué)防治知識進(jìn)行了專題講座，然后要求學(xué)生將宣傳資料帶回家和家長一起學(xué)習(xí)，解除了學(xué)生及家長的恐慌心理，增強(qiáng)了戰(zhàn)勝疾病的信心。有時學(xué)生們還上街向廣大居民介紹水電常識和節(jié)約水電小竅門，介紹能源背景，宣傳如何保護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源等，廣泛傳播節(jié)約資源、保護(hù)生態(tài)、改善環(huán)境和安全健康等理念，倡導(dǎo)建立資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會，通過“小手牽大手”的方式，普及科學(xué)知識，讓學(xué)生為提高公眾科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建和諧社會而盡綿薄之力，從小培養(yǎng)了孩子的社會服務(wù)意識和社會責(zé)任感，提高了學(xué)生的社會實(shí)踐能力。

3.科技小制作，發(fā)展學(xué)生動手能力。

小學(xué)生的年齡小，參加勞動實(shí)踐的機(jī)會少，那么制作小玩具、小工藝品不失為鍛煉學(xué)生動手能力、培養(yǎng)觀察力、想象力和創(chuàng)造力的好方法。一張廢紙、一個線團(tuán)、幾個水果都是制作的好材料，只要孩子喜歡，隨時隨地可以進(jìn)行科技小制作，因?yàn)榕囵B(yǎng)一雙巧手也就意味著提升了智慧。因此，我校組織了一個科技制作社團(tuán)，經(jīng)常舉行科技小制作活動，當(dāng)你看到孩子們通過剪、刻、撕、拉、折、貼、翻等手法，將一些凌亂的零件魔術(shù)般地變成了飛機(jī)模型，建筑模型，船艦?zāi)Ｐ蜁r，當(dāng)看到孩子們通過自己動腦設(shè)計、觀察分析、動手制作，把身邊的廢品變成了工藝品在櫥窗里展示時，你不得不驚嘆他們豐富的想象力和無窮的創(chuàng)造力，佩服他們這么小就具有這么強(qiáng)的動手操作能力。

4.科技小論文，提升學(xué)生綜合能力。

科技小論文是科技活動的總結(jié)，是學(xué)生將自己或小組經(jīng)過查閱資料、調(diào)查訪問、實(shí)驗(yàn)操作所獲得的信息資料進(jìn)行整理加工，從而得出具有普遍推廣意義的新規(guī)律、新理論、新假設(shè)等結(jié)論。為了撰寫高質(zhì)量的科技小論文，學(xué)生們有的實(shí)地調(diào)查，有的上門采訪，有的上網(wǎng)、上圖書館查找資料，然后對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計、整理、分析，制成統(tǒng)計圖表，再提出自己的意見和建議，最后完成科技小論文。所以說，科技小論文不是“寫”出來的，而是科技實(shí)踐活動的結(jié)晶。指導(dǎo)學(xué)生寫科技小論文的最終目的是使學(xué)生在研究和撰寫的過程中綜合運(yùn)用語文、數(shù)學(xué)、常識等各方面的知識技能，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，提高綜合運(yùn)用知識的能力。

總之，我校的科學(xué)特色實(shí)踐活動正以豐富多彩、自由開放的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、運(yùn)用信息解決問題，把自己掌握的知識、經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)踐等研究過程，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科技創(chuàng)新、動手實(shí)踐、分工合作等能力和綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。