課內外結合，全面提高學生綜合素養的實踐與認識

楊欣

摘 要：實踐活動是教師和學生學習交流的平臺，教師和學生既是實踐活動的開發者，又是實踐活動的實施者。

關鍵詞：實踐活動；綜合素養；學習立體

實踐活動是一種以研究性學習為主的新的學習方式。實踐活動能培養學生的創新精神和實踐能力，實踐活動是教師和學生學習交流的平臺，教師和學生既是實踐活動的開發者，又是實踐活動的實施者。實踐活動課是開放的，不斷更新的，這充分體現了這種新的學習方式同以往學習方式的區別。結合近幾年的教學，談談實踐活動在全面提高學生綜合素養方面的作用。

在七年級“整式的加減”這一節，學習去括號法則之前，我提出了一個研究性問題：搭一個等腰梯形需要四根火柴棒，搭兩個完全一樣的等腰梯形需要7根火柴棒，搭3個完全一樣的等腰梯形需要10根火柴棒，那么搭n個等腰梯形需要多少根火柴棒呢？（如下圖：）

在七年級“角的學習”中，我開展了“找生活中的角”的活動，學生結合身邊一些物體指出角的存在。有個別學生觀察得很細致，他們發現生活中許多“角”的“兩條邊”不夠直，頂點不夠尖，有點鈍，并提出質疑：生活中的“角”并不像數學課本中描述的那樣規范。經過大家激烈的探討、驗證與交流，總結出：生活中物體表面的角與數學課本中嚴格意義規定的角存在著一定的聯系和區別。在這個活動過程中我首先肯定學生的質疑精神，并指出盡信書不如無書，無論在學習還是生活中我們都要有質疑、探索精神。在這個活動過程中增強了學生的質疑思考能力和探究精神。傳統的教學方法以及問題的答案往往是單一與絕對的，這往往不利于培養學生的探索精神。

以八年級教材“平移”“旋轉”為例，讓學生課外動手制作圖形，在課外準備三角形、四邊形、網格紙，在電腦上下載圖片，通過動手操作、組內合作把圖形進行平移與旋轉，使學生體會平移與旋轉的特征。并且培養了學生動手操作能力以及合作溝通能力，而這些能力正是現在社會所需要的能力。

實踐活動的實施是教學發展的必然要求，它為學生學習方式的多樣化提供了空間與時間，使學生的發現與探索活動真正開展起來。

總之，通過實踐活動的開展，你會發現課堂一下子變得生動起來，當一個個枯燥無味的數學問題變成豐富多彩的實踐活動時，學生才會熱愛學習，才會真正成為學習的主人。

|編輯 趙飛飛