培養學生輕松作文

許曉妍

摘 要：提供符合學生年齡特點和認知規律的寫作素材，提供具有趣味性的寫作素材，創設出學生樂于表達的習作環境。捕捉學生內心感受，利用偶發事件，創設實踐綜合性活動，讓學生輕松作文。

關鍵詞：小學語文；輕松作文；綜合性活動

學生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心；要懂得習作是為了自我表達和與人交流。于是利用學生喜愛的活動，提供貼近學生日常生活的寫作素材，提供符合學生年齡特點和認知規律的寫作素材，提供具有趣味性的寫作素材，創設出學生樂于表達的習作環境，點燃學生有話可說、非寫不可的創作火花。在教學中，我采用了以下方法來培養學生輕松作文：

一、利用口語交際為習作奠定基礎，讓學生輕松作文

從說到寫是讓學生學會作文的關鍵，會說便會寫，說是寫的前提。口語交際能力的強弱直接決定著學生寫作水平的高低。因此，教師要著力對學生進行口語交際訓練，指導學生“我手書我口”，以達到說與寫的統一。鍛煉學生的口語交際能力，在說中開啟學生的思維，豐富習作題材，學習表達方法。學生在每一次習作過程中，從說到聽、從聽到議、從議到寫，將口頭語言轉化為書面語言，用我心思我事，用我口抒我情，用我手書我口，從而使習作做到言之有物，言之有序。這樣從說到寫，以口頭作文帶動書面作文，既消除了學生畏懼作文的心理，又發展了學生口頭與書面表達。于是我分析學生的懼“言”心理，先從自身做起，牢固樹立師生平等意識，在言行、情感上與學生平等相處；同時，在教學中要注重以“趣”為核心，以“情”誘導，為學生創設一個自由、和諧的交際氛圍，讓學生學會以放松的表情、自信的心態與人交流，逐步敢于表達的心向，讓課堂成為學生表現自我的最佳“土壤”。

二、捕捉學生內心感受，讓學生輕松作文

每個人都有自己喜怒哀樂的內心世界。孩子們也不另外，他們與同伴交往中，在學校學習生活中，在家庭中，總會產生各種心理變化。我抓住學生的這種變化，引導學生關注并體悟這種變化的種種感受，讓學生從說到寫，真情流露，這是寫作文最真實的好材料?！叭藡D女節”是國際勞動婦女的節日，我有意識在這特定時間內，上一次習作課，跟學生談起“母愛”這一永久的話題。課堂上，一名學生回想起媽媽為了培養自己的興趣愛好，一年四季、風雨無阻地接送自己學彈琴、畫畫，尤其是在大雪紛飛的寒冬，街道上幾乎看不到車輛與行人時，厚厚的雪地里只留下了母女倆足跡的情景時，聽到這里，我由衷地說：“你的媽媽很偉大，你應該為自己有這樣的媽媽感到特別驕傲！”幾句簡單卻發自內心的、稱贊的話說得這位平時并不十分出眾的學生十分激動。此時教室里的每一個學生都有許多和媽媽有關的話要說。為了滿足每個學生的需要，寫作的內容、形式不必限制，只要文章充滿真情實感，寫出母親對你的愛即可。學生筆下的文字就如同源源不斷的涌泉一樣，將一位位慈母的感人事跡記錄下來。同學們一個個暢所欲言，一篇篇感人肺腑的文章一下子拉近了母子或母女之間的距離，同學們也在這種和諧愉悅的學習氛圍中開始對作文產生了興趣。

三、利用偶發事件，讓學生輕松作文

引導學生關注身邊的人和事、景和物，在作文教學中，要抓住各種有利時機，即情即寫訓練，讓學生體會到真實的作文素材就在身邊。如：一次課間有兩名男生因為一點小事而吵得面紅耳赤，同學們都目睹了這一過程，經過老師的調節，倆人在同學面前把事情的緣由說明，并說出了自己的錯誤，我及時給予肯定，同學之間不可能不發生小沖突，但是只要我們都能站在對方的角度去思考問題，多想想別人，就可以避免沖突。同時如果犯了錯，只要及時改正就不算晚。我針對此事讓學生寫一篇小練筆，發生的這件事寫出來既新鮮又真實，并引導學生對涉及這件事的幾位同學的做法發表評論。在講評課上，我有意識地對內容富有真情實感的習作大加贊賞，鼓勵學生注意觀察周圍的事物。漸漸地，學生越來越喜歡觀察周圍的事物了。在評判學生的習作時我沒有過高要求，盡可能地做到在平凡的文字中發現學生的閃光點，尤其是對寫作基礎不好或對寫作缺少興趣的學生更應該常常采取積極的形式、多樣的鼓勵，使他們在寫作過程中也能體驗到其中的樂趣，從而激發他們的創作欲望。

四、創設實踐綜合性活動，讓學生輕松作文

作文的材料來自對生活的觀察與思考，然后才會有積累，才會有條件提取、選擇，從而謀篇構思，寫成作文。我們周圍秀麗的自然風光、奇異的自然景觀等，都是學生習作的好素材，我常常讓孩子們走進大自然，讓著他們去觀賞晚霞的變幻多姿，去觀察風、霜、雨、雪、霧等自然景觀。然后有意識地指導他們把觀察到的景色和自己的感受寫成作文。這樣就激活了學生的思維，學生寫出來的文章比平時的命題作文要生動得多。與此同時，我還創造條件讓學生嘗試著去做一做有興趣、力所能及的事情，也就是讓學生去體驗生活，以豐富學生的情感世界，增強學生的感受能力。因地制宜地為學生設計、推薦實踐的項目，鼓勵學生大膽、勇敢地參加實踐。寒暑假時，布置學生在社區開展各種活動，如：在“學雷鋒活動日”中，我要求學生以不同的形式來實踐“雷鋒精神”。其中有一個小組同學利用課余時間去中央街“撿垃圾”，為城市的美麗作了貢獻。他們用了將近假期時間在路邊上拾一些能賣錢的“易拉罐”“塑料瓶”辛苦了一周的他們手里拿著賣后僅有的幾元錢，高興、失望、奇怪……情感世界像打翻了五味瓶。一個個把經歷的事情和親身感受傾注筆端，令人欣慰的真情告白躍然紙上，真正讓“文為心聲”得到印證。

總之，利用各種方式對學生學習活動的積極的推動作用，抓住他們的好奇、好勝心理，滿足他們的情感需要，培養他們的寫作興趣，讓他們在愉快中學習寫作、學會寫作，這體現了當前“以學生為主體、教師為主導的”教學理念，發揮了學生自主學習的作用，是很好地完成作文教學目的的一條有效途徑。

（作者單位 內蒙古自治區根河市敖魯古雅鄂溫克小學）

？誗編輯 段麗君