小學數學五年級教學策略的改進

陳東海

摘 要：隨著教學改革的不斷深入，在開展小學數學教學的時候，也發生了一定的改變，需要引起充分的重視。小學階段的數學教學是學生學習的基礎與前提，一定要采取適當的教學策略，加強教學活動的全面落實，實現學生數學能力的提高，促進學生的全面發展。

關鍵詞：學習興趣；分層教學；全面發展

在小學五年級數學教學中，相應的教學內容越來越復雜，對學生理解能力與學習能力的要求也越來越高，因此，一定要加強對教學策略的改進，實現預期的教學效果。

一、加強生活情境的設置，激發學生的學習興趣

在小學五年級數學教學中，老師一定要有效激發學生的學習興趣，調動學生學習數學知識的積極性，結合學生的興趣愛好設置相應的情境，合理安排課堂教學內容，讓學生可以主動學習相關內容，進而達到預期的教學目標。比如，在學習“統計”這一內容的時候，教材上的一些情境設置和學生的實際生活有著一定的差距，根本無法調動學生學習的興趣與熱情，所以，老師必須根據學生的具體情況，設置相應的情境展開教學，如：舉行班級干部選舉時，進行統計知識的運用，讓學生可以靈活地學習相關知識，實現自身能力的全面提高。通過這樣的教學，不僅能夠讓學生近距離地接觸數學知識，讓學生體會到數學知識就在身邊，還可以調動學生的學習熱情與積極性，促使課堂教學效率的提高。并且隨著新課標的不斷落實，在教學中越來越重視學生實際數學知識的學習，感受數學和生活的關系，進而利用所學的數學知識對生活中遇到的問題進行解答，提高學生對數學知識的運用能力。由此可以看出，在數學教學中，老師一定要加強實例的分析與列舉，讓學生可以充分感受到數學的魅力，進而產生學習的興趣，主動學習數學知識，實現預期的教學目標。

二、根據教學內容，展開分層教學

對于每一位學生而言，都具有自己的優勢與劣勢，在進行實際教學的時候，老師一定要進行相關的分析與研究，結合教學內容，展開分層教學，保證每一位學生都可以得到提升，實現學生的全面發展。在進行分層教學時，老師一定要明確教學目標，這樣才可以讓學生對自身的學習目標進行確定，實現自我能力的提高。除此之外，在教學過程中，老師一定要重視分層提問的運用，對不同層次的學生，提出不同的問題，讓每一位學生都可以進行思考，進而實現學生學習成績的提高，增強課堂教學效果。

三、改進評價方式，激勵學生全面發展

在教學過程中，評價就是全面考查學生學習情況的方式，可以有效激勵學生的學習，實現學生的全面發展，同時也是老師進行教學策略改進與反思的重要途徑。在對學生學習情況進行評價的時候，不僅要重視學生對知識內容與技能的理解、掌握，還要重視學生的情感變化與學習態度，并且在重視學生學習成績的同時，也要注意學生學習過程的變化與發展，這樣才可以實現對學生的全面評價。在進行評價的時候，一定要重視學生課堂作業與基礎知識的掌握情況，運用定量和定性相結合的方式展開評價。其中定量評價采用等級制、定性評價采用評語形式，這樣就可以時刻關注學生對數學知識的掌握情況，在教學的時候，就可以有一定的針對性。同時，采用這樣的評價方式，也可以促使學生建立學習的自信心，提高學習的興趣，實現學生的全面發展。因此，在數學教學中，老師一定要重視評價方式的采用，促使評價激勵作用的有效發揮，實現學生數學成績的提高。

綜上所述，在小學數學五年級教學中，教師一定要結合教學內容，采取有效的教學方法與手段，為學生學習創造一個輕松、和諧、愉快的氛圍，讓學生可以全身心地投入學習當中。并且在新課程改革不斷深入的形勢下，加強教學策略的改進，實現教學質量與效率的提高，促進學生的全面發展。

（作者單位 湖南省常德市鼎城區長茅嶺中心小學）

？誗編輯 楊兆東