淺談新課改下小組合作學習模式的構建

王志梅

摘 要：小組合作學習是在新課改背景下提出的一種在教師的指導下，以學生為主體，針對教材內容和國家統一規定的教學方法綱領而構建的一種新穎的教學模式。它突破了傳統的教學模式、傳統的評價體制，有諸多好處。在課堂中怎樣構建小組合作學習模式，值得去實踐與研究。

關鍵詞：教學觀念；教學情境；評價機制

一、更新教育教學觀念，構建民主課堂

團結合作是當今時代發展的主題，因此，在新時期背景下，課堂采用小組合作學習的模式是十分必要的，同時也是培養學生綜合素質、學習方法的一種十分重要的教學形式。構建和諧、民主的課堂是每一個學生和教師都要面對的必修課，能給學生的學習發展帶來很多好處。

教師要更新自己教學的傳統觀念，改變傳統教學中一言堂的現狀，積極構建一個民主、平等、互助、和諧的課堂。首先，教師要改變自己角色上的誤區，與學生成為真正的朋友，時刻與學生進行互動、交流和探討，學生才會積極、主動地將自己的想法表達出來，達到互動合作的真正目的。其次，教師要在課堂中以一個參與者、合作者、指導者的身份組織課堂，這樣學生成為課堂的主體，課堂氣氛將變得更加融洽，學生的學習興趣也會更加濃厚。最后，教師要學會用鼓勵和幫助來激發學生學習的熱情和信心。

二、優化教學情境創設，構建靈動課堂

教師要充分備課，進行情境創設，才能有效地讓學生合作學習的課堂有條不紊地順利進行。首先，教師要認真研讀教材教參，明確教學目標，優選教學內容，才能編制出重難點突出、適宜于學生討論合作的導學案，這是情境創設的基礎。如果導學案難度過高，學生面面相覷，影響學生的積極性，會使學生產生畏難心理；但是如果導學案難度過低，則會使學生洋洋得意，對所要學習的內容不加以重視，這樣將起到適得其反的作用。其次，教師要依托導學案，精心創設教學情境，激發學習動機，提高學生學習的積極性。在小組合作的課堂，教師要密切聯系生活實際，采用多種教學方法，例如，辯論、游戲、比賽等有效形式，使學生在收獲快樂的同時學習知識。

三、建立評價激勵機制，構建生命課堂

任何制度、方案的實施，如果沒有考核、評價，就等于一紙空文。在小組合作學習的課堂里，建立客觀準確的評價機制十分關鍵。它能讓學生及時了解自己在合作學習中的問題與不足并加以解決，增強學生學習的信心、興趣，有效提高學生的學習成績，對學習小組的成員日后更好地開展合作學習起著良好的反饋和促進作用。教師應該建立每節課對預習檢查、對學群學、課堂展示、其他課堂優秀或違紀表現等評價制度，并通過每節課統計，每天評比，每周小結，每月、每期總結等，激勵學生不斷進取。當然，面對語文小組合作學習這種新的教學方式，教師在教學實踐中還要努力完善評價激勵機制，激發學生小組合作學習的積極性。通過這樣的學習形式，使學生不斷獲得創新能力、自主學習能力。

隨著我國經濟的全面發展，培養學生的綜合素質是我們刻不容緩的主題。因此，構建小組合作的教學模式是十分必要的，不僅有效幫助學生提高了學習的技能技巧，同時激發了學生的學習興趣，使課堂中互動、和諧、民主成為學生和老師之間的主題。當然，構建小組合作學習教學模式還有很長的路要走，需要我們進一步探索和思考。因為時代在變化，只有不斷地探索有效的方法，才能構建有效的合作學習教學模式。

參考文獻：

[1]崔欒.積極倡導自主、合作、探究的學習方式[J].四川教育出版社，2002（10）.

[2]王坦.合作學習簡論[J].中國教育學刊，2002.

（作者單位 四川宜賓市江北實驗小學校）

？誗編輯 李建軍