用心澆灌每一朵花都有開的理兒

馮粉香

摘要：學生就像花朵，身為教師，必須從心里去呵護這些花。要為學生創設和諧輕松愉快的學習環境；要用愛心呵護學生的自信心；課堂巧用評價語言，呵護學生自尊，激發學習興趣。教育是一種力量，一種精神，一種心態！培養學生一種積極的心態，一種奮發向上的精神，是他以后幸福生活、學習、工作的深厚的動力。我們要用誠心贏得學生的信任；要用愛心去喚醒學生的心靈；用耐心期待學生的進步；…… 用心澆灌，每一朵花都有盛開的理由。

關鍵詞：創設環境；學生自信；學習興趣

一、創設和諧輕松愉快的學習環境

在教學中，要教給學生一定的知識技能以及社會要求的道德品質，一般是通過班級集體來管理和教育學生的，因此，我需要具有絕對的權威和控制力，才能有效地影響學生、管理學生、教育學生。另一方面，我又要了解每個學生的心理特點，做學生的知心朋友，得表現出平等、民主、坦誠的態度，才能真正達到教育的效果。這樣，我既不能獨斷專行，濫用權力，也不能放棄原則，遷就學生。這兩者要做到恰到好處，也真是不容易。不過，我在努力嘗試著，尊重學生，平等相待，創設和諧輕松愉快的學習環境。

在課程改革環境下，師生平等，在對話的課堂中，每個學生都可以通過思考，發表自己的見解主張。老師不追求答案的唯一性、標準性。改變以往居高臨下的權威態度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學生交流。學生在這樣一個，人格得到尊重，情感得到理解，行為得到鼓勵，努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創造能量，毫無顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問。

鏡頭一：

在學習《草船借箭》時，關于曹操的人物性格特征，我按照以往的慣例，不假思索的說：“曹操這個人多疑、奸詐、狡猾……”我想以此，來反襯諸葛亮的神機妙算和卓越的軍事才能。我話未說完，就發現號稱“小博士”的小手舉起來，“老師，我覺得你對曹操的概括有偏見，曹操是一個軍事家，知人善用，非常聰明。《三國演義》的作者羅貫中與曹操不一派，他把曹操丑化了。”┅┅

學生的話，令我震顫，令我欣慰。

鏡頭二：

《我的伯父魯迅先生》一課……

師：談碰壁一事，你認為表現魯迅先生什么？

生：我認為表現魯迅先生對舊社會的憎恨。

生：我認為表現魯迅先生勇于抨擊舊社會。

生：我認為表現魯迅先生不怕反動派迫害的樂觀主義精神。

……

從實錄可以看出，良好的課堂心理環境是高質量教學的有力保證。這樣做不僅培養了學生的思維，而且，培養了學生的主動探究精神。教學中，教師要扮演好一名引導者、組織者、協作者的角色，創造最佳的心理氛圍，使學生情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，情緒得到調節，讓學生充分地展示自我，從而使學生能學得好、學得輕松。

二、用愛心呵護自信

那年，我們班轉來了一名泗澗來的女生，上課時坐得端端正正，但目光中缺少一些靈氣。嘴抿得緊緊的，表情毫無變化。看起來有點木訥遲鈍。老師根本無從知曉她到底學會學懂了沒有。課間活動，她從不主動跟別人說話。剛開始，我認為她是換了新環境，不適應，等過一段時間，她跟大家熟了，就會好的。但是，我觀察幾周后，感覺她上下課一樣。安靜的讓人感覺不到她在班級里的存在，整天悄無聲息。

后來，我從同學的嘴中得知，她的父母離異，母親又嫁他人。她跟著外婆過，她沒有同齡人幸福的家庭生活，她從心理上有一種本能的自卑感。我作為老師也從心理上賦予她深深的同情，為她不幸的家庭生活感到悲傷。

一次上課，我故意提問她。她被動地站了起來，睜大了驚恐的眼睛，膽怯地望著我，不知所措，然后，就是低垂著眼簾，沉默不語。我沒有辦法，就讓她坐下。

我知道，對待這類學生，批評只能使她更自卑。只有加倍付出愛心和關懷，與她溝通，多多激勵她，才能引發她的自信心。

后來，在一次學校組織的“感恩勵志”作文競賽中，她得了二等獎。我在周會課上，及時點名表揚她。我看見她臉上泛出一陣紅暈，嘴角露出了一絲笑意。

之后，我發現她把這一次的表揚寫在了日記里。這說明她很看重老師的贊揚。于是，我利用評語與她交流。我在她的日記上又寫一段鼓勵的語言：“你很文靜，老師喜歡你。你的作文表現出你有一定的語言組織能力和思維能力，你是聰明的。”后來，我發現她寫日記，書寫更認真了。如果哪次寫得好，我就在班里朗讀。我發現她比以前開朗活潑多了。課堂上，敢舉手發言了。課下，也能和其它同學在一起交流了。我心里感到一陣陣欣慰：我終于幫她樹立起了自信心。這也許對她一生來說，是一個人生的轉折點。

作為一個班級體來說，學生各自的家庭背景、學習態度、聰明程度、性格特點，都存在很大的差異。教育教學中，我注意發現學生的優點，并把他的優勢反饋給他，讓他們清楚的知道自己都有哪些閃光的地方，從而增強自信。

“自信是成功的第一秘訣”這是美國思想家愛默生說的。因此，作為教育者應注意賞識學生，看到學生積極的、鮮活的一面，幫學生樹立自信心。

三、巧用評價語言，呵護自尊，激發學習興趣

語文課堂教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。蘇霍姆林斯基曾說過：“教師是人類靈魂的工程師，這個神圣的稱呼決定了她的每一句話都將在孩子成長的道路上留下深深的腳印……”可見，教師的評價語言是否得當對孩子的成長有多么重要。所以，巧用課堂評價語，尊重學生，呵護學生也就成了教育教學中，不容忽視的一個內容。

記得那天，教學《一夜的工作》課時，我指名學生朗讀課文，一名學生讀課文磕磕巴巴的，還不時丟字、添字。我按照教學預設，讓其他學生做出評價。學生的評價，多是批評。我再看那位同學的神態，兩腮通紅，臉耷拉著，一幅很尷尬的窘相，眼淚快出來了。我想：這會讓他讀書的積極性受到傷害，這次朗讀如果成為他的一個陰影，這個陰影一旦籠罩了他的讀書積極性，以后就更怕朗讀了。“救場如救火”我立馬得來個緊急“救場”。于是，我用溫和的語氣說：“xx同學，你讀書和以前比，進步多了，但是若讀書再流暢點，別丟字就好了”。“還有，讀書的時候，要根據詞意及時加上表情就更能表情達意了。不信，你試一試”……然后，指導點拔這一部分的朗讀后，讓全班同學自己領悟，然后再指名讀。又點了這個同學的“將”，果然進步多了。這種充滿呵護和尊重的語言猶如興奮劑，及時把他從“讀得不好”這一情節中解救出來。不僅激發了學生積極思考、實踐的興趣，還讓學生在思考和實踐中體驗到了學習的快樂。

因此，課堂評價語，應以表揚為主，肯定正確的方面，指出不足的部分，教給學生學習方法，保護學生回 答問題的積極性。發揮出課堂評價語言的真正作用，為我們的教育教學營造出一方和諧與融洽的真情空間！

教育是一種力量，一種精神，一種心態！培養學生一種積極的心態，一種奮發向上的精神，是他以后幸福生活、學習、工作的深厚的動力。因此，我們用愛心去喚醒學生的心靈；用誠心贏得學生的信任；用耐心期待學生的進步；…… 用心澆灌 ， 每一朵花都有盛開的理由。