信息技術在初中數學教學中的應用研究

許彬

摘 要：在網絡技術和多媒體技術廣泛使用的今天，傳統的教學模式已經無法滿足現代教學的要求，而信息技術滲透到教學的各個階段之中，給我們帶來了許多便利的同時，也造成了一些問題，因此，教師在信息技術的教學實踐中還應該注意到一些方面，以防信息技術的教學問題的產生。在初中數學教學之中，我們可以運用信息技術去引導和激發學生的思維，為學生提供更豐富的教學資源，讓學生更加主動地參與到教學中來。本文主要研究信息技術對初中數學教學的影響，并結合自己的教學經驗談談信息技術在初中數學教學中的應用。

關鍵詞：信息技術 初中數學 教學研究

中圖分類號：G633 ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-0-01

對于課堂教學而言，信息技術具有特別的作用，其具體化、形象化的特點讓整個教學變得更加清晰，學生更加能夠在教師的引導之下去完成自己的教學任務，而學生的思維方式也變得更為完善。對于數學教學更是如此，信息技術在提高數學教學質量，形象化數學公式、定理的同時，更讓學生體會到了學習數學的樂趣，提高了學習效率。

1 信息技術對初中數學教學的積極影響

1.1 信息技術輔導教學可以提高學生的學習積極性

對于初中學生而言，數學的學習往往是一個枯燥的過程，它需要學生經過自己的努力思考、形象思維和邏輯思維去完成，而初中學生在思維上的限制性和階段性特征讓數學的學習顯得不那么容易完成。利用信息技術條件制作PPT課件、進行Flash動畫的展示以及相關教學資源的豐富讓整個教學內容在比較輕松的環境下進行，學生在形象易懂的知識之中更能夠理解教師所表達的內容，同時，信息技術手段所伴隨的教學樂趣也讓學生的學習積極性得到了提高。

1.2 信息技術輔導教學提高了數學教學的教學效率

信息技術的運用本身是來輔導數學教學的，其通過聲音、圖畫、影像等內容讓數學知識變得更加清晰、思路更加明了，教師可以根據教學的內容來設定一定的信息技術的操作辦法，從而引導學生的思維，讓學生更加積極有效地參與到課堂教學中來，而計算機的這種輔導作用卻十分有利于我們初中數學教學效率的提高。

1.3 可以利用信息技術突出教學中的重難點

在數學教學過程中，有些內容是十分抽象的，學生在進行把握的時候會存在很多問題。在利用信息技術的時候就可以通過其具體的手段來將抽象的問題具體化，使學生能夠很好地把握教學的重難點內容，促進學生學習效率的提升。

2 信息技術在初中數學教學中的應用措施

2.1 利用信息技術激發學生的學習興趣

數學的學習和其他學科的學習不同，通過信息技術的輔導功能，為學生創造各式各樣的教學情境，從而激發學生的求知欲望，讓學生更加積極主動地參與到教學中來，是我們在初中數學教學中運用信息技術的重要目標。教師通過信息技術的圖畫、聲音、影像等內容展示豐富多彩的課堂教學內容，從而讓學生在較為愉悅的環境中去更好地感受數學知識的魅力所在，從而提高學生對數學學習的興趣。

例如，在學習《多姿多彩的圖形》的時候，教師就可以利用多媒體圖畫展示和Flash動畫展示等途徑，讓學生認識長方體、正方體、球體、圓柱體、圓錐體等這樣的立體圖形，還可以讓學生去認識長方形、正方形、梯形、三角形和圓形這樣的平面圖形，讓學生能夠以點、線、面、體的知識點去指出立體圖形、平面圖形之中的點、線、面、體，從而進行結合學習。教師還可以以教具進行輔助的辦法，以多媒體和教學教具展示相結合，讓信息技術與傳統的教學方式結合起來，提高學生的學習興趣。

學生在圖形通過多媒體進行展示的時候，可以改變以前的以形象思維的辦法來進行想象的局面，通過課件展示和教學教具相結合，大大地提高了學生的直觀性。教師還可以讓學生觀看長方體、立方體、圓柱體、棱錐等不同立體圖形的平面，會發現它們在不同的角度下觀看的時候會發現不一樣的平面圖形。通過多媒體展示，讓學生積極地回答圖形和認識圖形，在活躍的氣氛之中激發學生的學習興趣。

2.2 運用信息技術突出教學的重難點，降低教學的難度

數學的學習需要學生良好的形象思維和邏輯思維能力，學生在抽象思維之中感受數學概念、符號。在教學的過程中我們發現很多學生是無法做到這一點的，如何利用信息技術幫助學生更好地去感知數學的概念，以引導的方式讓學生更加簡便地去理解數學知識內容，需要教師根據實際教學內容設計好信息技術的具體運用方式，借助多媒體信息技術把數學知識變得具體化、直觀化，從而引導學生的思維能力，促進學生數學學習能力的提高。

例如，在學習平面直角坐標系的時候，確立點的位置和運用坐標系去解決實際問題是教學中的重點和難點。如何確立點的位置，對于學生來說，在進行這個內容的講述的時候，我們首先可以告訴學生在一個直角坐標系之中，點的位置的確認最為基礎和重要。然后利用信息技術，展示地球的經緯線的圖片，以赤道為橫軸，以本初子午線為縱軸，讓學生認識地球本身就存在的經線和緯線的概念，經線和緯線劃分之下，我們通過一個地點、一個人、一個城市的縱坐標和橫坐標的時候，就可以知曉這個人、這個地點、這個城市在哪。同樣，坐標系中的點也是如此，橫軸和縱軸的綜合表示就可以確立這個點的位置。而對于坐標系的運用，教師可以展示一個圖片，即學生們在廣場上做操的時候，假如以廣場的中線為橫軸，而以平分廣場的線為縱軸的時候，每個學生在廣場上都擁有自己的坐標。通過這樣形象化的辦法，讓學生更好地感受坐標系在我們日常生活中的應用，教師還可以舉例海上搜尋、天空中飛機坐標的確認等例子，讓學生感受坐標系在日常生活中的運用，提高學生的感受程度。

2.3 利用信息技術，促進學生的探究性學習

初中數學教學除了要培養學生良好的理論知識以外，還要求學生能夠根據這些學到的數學知識去解決一些在日常生活中、學習中遇到的問題，能夠實際地運用數學知識去解決問題才是數學教學的目的，只有這樣才能激發學生的創新意識和探究意識，提高學生的數學綜合能力。

例如，在進行課題學習鑲嵌的時候，教師就可以利用電腦軟件讓學生去進行圖形的組合和排序，通過三角形、正方形、長方形等各式各樣的圖形的排序和組合的搭配，讓學生去感受不同圖形，從而能夠更加深刻地認識這些圖形。教師利用學校的微機房，讓每個學生都能參與到“拼圖形”這樣的游戲之中，去激發學生探究數學知識、發現數學知識的欲望，從而提高學生的學習積極性和主動性，讓學生更加積極地投入到初中數學的學習中來。

利用信息技術進行初中數學的輔導教學是以培養學生的綜合數學能力為目標的，在初中數學的學習中學生存在思維上的障礙問題，這樣就需要教師以信息技術的直觀化、形象化的手段來加深學生的學習印象、降低教學的難度，從而充分地調動學生的學習積極性，讓學生更加有效地參與到課堂學習中來。

（山東省泗水縣泗張初級中學，山東 泗水 273203）

參考文獻：

[1]魏法泉.計算機信息技術在初中數學教學中的應用研究[J].網絡安全技術與應用，2013（12）.

[2]羅齊安.信息技術在初中數學中的應用研究[J].理科考試研究，2014（6）.