初中語文多媒體教學的誤區與解決措施分析

李婷

摘 要：隨著科技的不斷進步，各學校的教學條件逐漸改善，多媒體教學越來越普遍。多媒體技術憑借著其信息的包含量大以及演示方式生動形象等特點成為了初中語文教學中的重要教學手段，給語文課堂帶來了更多的樂趣，但也存在著誤區。以下是筆者對某些誤區的分析，并提出了解決對策。

關鍵詞：初中語文 多媒體教學 有效學習

中圖分類號：G633 ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-0-01

1 誤區：只是看起來很美

1.1 代替了學生的語文思維活動

多媒體技術被運用于語文教學后，教師為了活躍課堂氛圍，加大了視頻、圖片、文字等多媒體資源的使用力度，以此調動學生積極性，但在這看似活躍的氛圍之后，教師真的傳授好知識了嗎？學生真的掌握好知識嗎了？

文字是多變的，它虛虛實實、變幻莫測，既可確定又不可琢磨，這正是造就“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的根本原因。例如，“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適、“大漠孤煙直，長河落日圓”的雄渾，這些語言中蘊含著獨特的個人風格和絕妙的意境，只能在想象、咀嚼、品味中才能更好地培養和提高學生的形象思維能力，而不是多媒體的直觀性所能替代的。多媒體既定的信息，會使教學又回到“填鴨式”的傳統教學中，開發培養學生的思維能力也就會變成一句空話。

1.2 剝奪了學生直接閱讀文本時空

多媒體教學往往依賴圖像、聲音、動畫、視頻之類去替代學生的閱讀和理解過程，雖然這樣在感官上會讓學生感覺輕松，但這并不是立體的多元的語文意境，不能讓學生對文章進行理性的思考。由此帶來的后果是學生的閱讀能力往往沒有實質性的提高。

漢字是一種精美深刻的表意文字，對于它的學習，需要學生充分地利用大腦去思考、理解。而多媒體教學在訴諸直觀的聽覺、視覺的同時，會削弱學生對文字本身的品味陶冶，也無法表現出文字的思想和美。看根據原著改編的電影、電影劇，永遠代替不了讀原著本身，就是從這一意義上說的。

1.3 失卻了師生情感交流的時空

一位德國教育家曾這樣說：“盡管孩子們在電視機前可以看到玫瑰，但卻聞不到香味，也不能用手去摸。這樣一來，刺激學生感官、運動機能和語言發育的機會就大大減少了。”語文教學除了要規范學生的口頭和書面表達外，更要讓學生接受健康的情感體驗和優秀的人文熏陶。教材不是無情物，師生更是有情人。如果語文課堂中過多地依賴多媒體，教師往往忽略了深入講課，也沒有了重點和難點的板書，學生也只是被精美的圖像所吸引，師生之間的情感交流被削弱，最后影響教學效果。筆者曾聽過一堂《風箏》的觀摩課，女教師氣質不錯，嗓音優美，具有相當的親和力。課堂開始的配樂范讀更是讓學生為之動容，很好地激發了學生的閱讀欲望。進入課文探究環節后，教師操作多媒體的動作明顯增多，也不知為什么竟忘了關音樂（可能是借班上課之故），這就大大影響了教師肢體語言和教學機制的發揮，學生的思維、情感的“閃光點”也較難得以挖掘與開發，取而代之的是課件流水線的程序，最終失卻了教學過程的人性化和情感化，影響了師生間的情感互動。

2 對策：基于促進學生有效學習

2.1 正確認識，合理使用

作為一名初中教師應該準確定位教師、學生與教學方式之間的關系，還需要認識到多媒體教學手段只是眾多教學方式中的一個，因此，多媒體技術只是課堂的輔助手段而不是課堂的主體。教師在教學過程中應該發揮其引導作用，利用多媒體作為教學的輔助手段，通過一定的內容來增加課堂內容，豐富課堂形式，進而提高學生學習興趣。此外，在多媒體的應用過程中應該集中于思想升華的部分進而實現畫龍點睛的作用，實現教學效果最大化。例如，在朱自清的散文《春》的教學過程中，可以通過配合《春江花月夜》的曲調來進行配樂朗誦，通過這樣的方式能夠讓學生更加了解課文內容，之后的課文講解與分析就會輕松很多，在課文思想內容的總結上就可以借助多媒體來介紹朱自清的生活概況和思想概況，進而有利揣摩文章內容、提高課堂效率。

2.2 提倡創新，拒絕照搬

作為一名合格的初中語文教師，應該更加注重課件的創新，并且能夠保證課件的內容制作與學生的具體情況和思想特點來進行具有針對性的課件制作，而拋棄過去的成品課件的運用。例如，在老舍的文章《濟南的冬天》的課件制作上就可以拋棄過去的成品課件，而對于學生進行針對性的制作，如東北的學生可能沒有去過濟南，因此，對于濟南的冬天不是非常了解，這樣教師就可以通過一些圖片來向學生展示濟南的冬天;而南方的學生則是因為南北差異而不了解濟南的春天，因此，對于課文的內容沒有辦法完全了解，那么教師在制作課件上就需要在這一項上下功夫，進而引起學生的熟悉和了解，提高課堂效率。

2.3 適度使用，提高效率

多媒體手段作為新興的教學手段得到了廣大師生的歡迎，但是如果使用的頻率過高就會適得其反，影響課堂效果。因此教師在實際的課堂教學之中應該把握好多媒體的使用頻率，并且在多媒體的內容上堅持實用性、簡潔性和高效性的原則，且生動形象地向學生展示與課堂內容有關的信息，進而達到畫龍點睛的作用。例如，在《看云識天氣》的課文講解上，通過氣象方面的知識來進一步深化課文內容，再結合課文中生動形象的語言，進而引起學生學習興趣，提高學生的注意力。

（山東省淄博市臨淄區金山中學，山東 淄博 255438 ）