淺談如何引導(dǎo)小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下趨利避害

賈平 路鴻瑞

摘 要：在信息化背景下，教師要樹立品質(zhì)培養(yǎng)與學(xué)科知識(shí)并重的教育觀，把傳統(tǒng)教育和網(wǎng)絡(luò)有機(jī)地結(jié)合起來，在口頭教育和典型案例相結(jié)合的前提下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下趨利避害。本文筆者就如何引導(dǎo)小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下趨利避害，談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：心理情感 小學(xué)生 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

中圖分類號(hào)：G632 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）22-0-01

不知不覺中，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到人們的生活中，它使我們享受便捷的同時(shí)，也給我們帶來了許多不利的負(fù)面影響。尤其給我們?cè)谌绾我龑?dǎo)小學(xué)生合理應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)方面，提出了諸多新的課題。

1 正面口頭教育和以例說法相結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，小學(xué)生還處在少兒時(shí)代，他們對(duì)包羅萬(wàn)象的網(wǎng)絡(luò)充滿了好奇，接受新鮮事物的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出成年人，這給教師的有效教育提出了較為緊迫的要求。

筆者認(rèn)為，教師首先要站在學(xué)生成人、成才的高度，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的正面教育，讓他們建立起明確的是非觀;其次，要在口頭說教的基礎(chǔ)上，根據(jù)所要實(shí)現(xiàn)的教育目的，采取以例說法的辦法，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)或現(xiàn)實(shí)生活中能夠體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生成長(zhǎng)過程中發(fā)揮正能量和產(chǎn)生不良影響的正反典型事例進(jìn)行對(duì)比教育，可以讓學(xué)生從心理上形成合理、可取的網(wǎng)絡(luò)觀。例如，教師可從2014年央視播出的《最美孝心少年》、電影《網(wǎng)絡(luò)少年》等許許多多的案例當(dāng)中，選取典型個(gè)例，制成PPT（或微課程、電子白板）課件，讓學(xué)生對(duì)其展開評(píng)價(jià)、討論。通過討論讓他們不斷增強(qiáng)自我約束，能夠時(shí)刻以清醒的頭腦告誡自己什么時(shí)間、什么場(chǎng)合該做什么、怎么做，不該做什么、怎么遠(yuǎn)離誘惑。

采取這樣的教育方式，既不讓學(xué)生感到教師強(qiáng)調(diào)危害是在危言聳聽，又能讓他們從鮮活的事例中接受啟迪和警示，并從內(nèi)心深處建立起正確的是非觀、價(jià)值觀，以良好的心理素質(zhì)，不斷增強(qiáng)應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的分析能力、判斷能力，從中學(xué)會(huì)理智地面對(duì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)。

2 教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的正能量

現(xiàn)實(shí)生活中，網(wǎng)絡(luò)對(duì)人們生活的影響無(wú)處不在，無(wú)論男女老幼，沒有人可以避開這種環(huán)境和氛圍。當(dāng)學(xué)生正充分享受著網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)和生活帶來極大便利的同時(shí)，也不得不面對(duì)它的諸多負(fù)面影響。教師應(yīng)直面這一現(xiàn)實(shí)，以積極的態(tài)度、行之有效的手段和方法，引導(dǎo)小學(xué)生理智地看待和使用網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的正能量。

2.1 要樹立品質(zhì)，培養(yǎng)育人觀

通過網(wǎng)絡(luò)，教師可以接受到很多有益的信息，如注重學(xué)生的品質(zhì)培養(yǎng)等，這樣就可以將德育滲透到教學(xué)中，充分地發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的正能量。教師可利用信息技術(shù)手段把學(xué)科教育和品德教育融合在一起，在有針對(duì)性地向?qū)W生傳授知識(shí)和技術(shù)的同時(shí)，密切關(guān)注學(xué)生的思想道德的發(fā)展方向。要針對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)傳道授業(yè)，關(guān)注學(xué)生的心理、情感需求，在教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的良性多元互動(dòng)中，不斷增加相容性;要有意識(shí)地安排學(xué)生盡可能地多參與小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中自然地以人為鑒，學(xué)會(huì)“揚(yáng)棄”。此外，教師還要把學(xué)科教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來，通過以身垂范讓學(xué)生充分感受網(wǎng)絡(luò)的正能量，自覺遠(yuǎn)離那些帶有誤導(dǎo)性質(zhì)或低級(jí)、庸俗的東西，從而達(dá)到注重學(xué)生品德的培養(yǎng)，傳遞正能的目的。

2.2 要讓道德教育與情感熏陶相得益彰

通過其他教師的網(wǎng)絡(luò)分享與教學(xué)實(shí)例，讓筆者明白了在教學(xué)中也要注重道德教育與情感熏陶想結(jié)合。在對(duì)孩子進(jìn)行教育的時(shí)候，教師應(yīng)盡可能地避免一邊倒，尤其要防止過分地注重幫助學(xué)生建立正確的人生觀、道德觀，而忽略了對(duì)他們的情感熏陶。教師既要經(jīng)常性的通過主題班會(huì)、國(guó)旗下講話、典型案例展示等形式對(duì)學(xué)生開展教育活動(dòng)，又要始終站在思想道德教育和情感教育并重的至高點(diǎn)，以選取實(shí)例、拋磚引玉的手法，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)趨利避害，不斷培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力、高雅的審美能力和果斷的決策能力，讓他們自覺自愿地抵制網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響和侵蝕。要積極研究網(wǎng)絡(luò)條件下小學(xué)生道德教育和情感教育的特點(diǎn)與規(guī)律，以符合少年兒童成長(zhǎng)心理特點(diǎn)，逐步引領(lǐng)學(xué)生形成健全的人格，培養(yǎng)他們積極健康的情感意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，是每一個(gè)教師的職責(zé)，是每一位教師所應(yīng)該傳遞下去的正能量。

3 要以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的過失

打開互聯(lián)網(wǎng)的搜索工具，只要我們輸入幾個(gè)類似“網(wǎng)絡(luò)危害、青少年成長(zhǎng)”等這樣的關(guān)鍵詞，就可以看到許許多多讓我們觸目驚心的內(nèi)容。小學(xué)生的自控能力很有限，他們?cè)趹?yīng)用網(wǎng)絡(luò)方面出現(xiàn)的過失時(shí)，教師一定不要?jiǎng)虞m就拿他們和成年人相比。切不可一味地不分青紅皂白地把他們身上發(fā)生的錯(cuò)誤當(dāng)做洪水猛獸。

教師要有足夠的耐心，針對(duì)錯(cuò)誤的起因、過程、后果，具體問題具體分析，要以朋友的身份、和藹可親的態(tài)度，與學(xué)生平等地對(duì)話，要盡可能地貼近學(xué)生的心，去發(fā)現(xiàn)問題的根源，給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。例如，教師可通過一對(duì)一談話（可以是面對(duì)面的，也可以選擇網(wǎng)絡(luò)QQ）、參與學(xué)生QQ群聊天、網(wǎng)上論壇、發(fā)表BBS等手段對(duì)學(xué)生施以潤(rùn)物無(wú)聲的影響，這樣更容易收到事半功倍的效果。

十年樹木百年樹人。教師既要直面網(wǎng)絡(luò)給少年兒童成長(zhǎng)帶來的沖擊，充分認(rèn)識(shí)信息時(shí)代育人工作的緊迫性，理智、冷靜地應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)帶來的負(fù)面影響;又要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)助推少年兒童成長(zhǎng)的正能量，找準(zhǔn)教育的切入點(diǎn)，以科學(xué)的方法引領(lǐng)學(xué)生逐步提高應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的自控能力，健康茁壯的成長(zhǎng)。

（山東省淄博市臨淄區(qū)朱臺(tái)鎮(zhèn)中心小學(xué)，山東 淄博 255432;2.山東省淄博市臨淄區(qū)敬仲鎮(zhèn)第二小學(xué)，山東 淄博 255416）