淺議大學(xué)英語教師素質(zhì)的構(gòu)成要素

蔡苗

摘 要： 英語作為一種全球通用的語言，在日趨激烈的國際競爭中發(fā)揮著重要的作用。社會經(jīng)濟的發(fā)展需要更多出色的英語人才，同時也對英語教師提出了很多的要求。英語教師的素質(zhì)在很大程度上決定了英語教學(xué)的質(zhì)量。研究英語教師素質(zhì)能幫助教師進一步提升自己以教得更好，還能幫助學(xué)校及教育部門更加注重對教師素質(zhì)的培養(yǎng)，多為教師提供相關(guān)的培訓(xùn)和各種進修機會。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語教學(xué) 教師素質(zhì) 構(gòu)成要素

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”。教師擔(dān)負著培養(yǎng)國家合格建設(shè)者與接班人的重要任務(wù)。面對新時代、新的教育理念的要求，以及經(jīng)濟飛速發(fā)展的需要，廣大教師面臨著更大的挑戰(zhàn)。如何迎接挑戰(zhàn)，根本的方法就是提升教師的專業(yè)素質(zhì)。

一、教師的專業(yè)素質(zhì)

《教育大辭典》指出，教師專業(yè)素質(zhì)是“教師為完成教育教學(xué)任務(wù)所應(yīng)具備的心理和行為品質(zhì)的基本條件”。[1]這里用“基本”強調(diào)教師素質(zhì)的“底線”，也就是說，缺乏或者沒有達到這些心理和行為品質(zhì)的要求就不能成為一個有效的教師。國內(nèi)學(xué)者認為教師素質(zhì)應(yīng)具備如下特點：首先，教師素質(zhì)是身心和行為品質(zhì)的統(tǒng)一。二者既相互聯(lián)系，又存在區(qū)別。就其相互聯(lián)系來看，一般而言，身心品質(zhì)是外在行為的基礎(chǔ)，外在行為是身心品質(zhì)的外化；就其差別來看，身心品質(zhì)則強調(diào)對教師“內(nèi)在”的要求，行為品質(zhì)則強調(diào)對教師“外在”的期待。其次，從教師職業(yè)的歷史發(fā)展來看，對教師身心和行為品質(zhì)的期待取決于對教師成功地完成教育教學(xué)任務(wù)的要求。[2]據(jù)此，筆者認為教師專業(yè)素質(zhì)就是教師在一般素質(zhì)的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的教師職業(yè)的素養(yǎng)和品質(zhì)，是勝任教學(xué)工作的必備品質(zhì)。

大學(xué)英語教師素質(zhì)的高低與大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的高低有著密切的聯(lián)系，本文主要從英語教師的職業(yè)道德、專業(yè)技能兩個方面談?wù)動⒄Z教師的素質(zhì)。

二、教師的思想道德素質(zhì)

胡錦濤同志在全國第四次教育工作會議上指出：“要緊緊依靠廣大教師和教育工作者，引導(dǎo)他們增強教書育人的責(zé)任感和使命感，大力弘揚優(yōu)良教風(fēng)，關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，全心全意幫助學(xué)生全面發(fā)展，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。”教師是人類靈魂的工程師，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的引路人，擔(dān)負著塑造學(xué)生健康心靈和品德的重要職責(zé)。隨著社會經(jīng)濟的不斷向前發(fā)展，近些年來部分教師思想道德素質(zhì)低下，其所作所為嚴(yán)重影響了教師行業(yè)的整體形象，給社會帶來了不良的影響。作為教師，其一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。因此，教師應(yīng)該提高自身思想道德修養(yǎng)與修為，塑造良好的教師形象。

英語教師在教授西方語言和知識的同時，必須樹立社會主義覺悟和信念，把良好的思想道德素質(zhì)貫穿在英語教學(xué)過程中，這樣才能培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的社會主義接班人。教師的思想道德素質(zhì)在教學(xué)中最重要的體現(xiàn)是教師對教育事業(yè)的奉獻和對學(xué)生的關(guān)愛。一個熱愛本職工作的教師會懷著滿腔熱情、高度的責(zé)任感投入到教學(xué)工作中，盡最大的努力教書育人，誨人不倦，實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。教育過程是師生關(guān)系的紐帶，是師生情感交流的良好平臺，教師應(yīng)在生活、學(xué)習(xí)上多關(guān)心學(xué)生。教師只有不斷提高思想道德水平，把自己的事業(yè)同國家的前途、社會的發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展結(jié)合起來，以身做范，才能做合格的人民教師。

三、教師的專業(yè)技能素質(zhì)

英語教師擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生基本聽說讀寫譯的能力，并提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力和文學(xué)修養(yǎng)，要達到這一目標(biāo)，英語教師自身必須具備扎實的基本功和專業(yè)素養(yǎng)，才能在培養(yǎng)學(xué)生時得心應(yīng)手、游刃有余。

1.語言基本功技能

良好的英語語言技能是一個合格的英語教師的首要條件，它包括口齒清晰，準(zhǔn)確的發(fā)音，一口流利的英語口語，系統(tǒng)的語法知識，充足的詞匯，以及良好的閱讀能力及翻譯能力，還包括較好的文學(xué)素養(yǎng)，等等。在教學(xué)過程中，教師以扎實的基本功和魅力征服學(xué)生，教師對知識點的講解不僅能讓學(xué)生在課上都受益匪淺，而且一個有著良好英語素養(yǎng)的教師在無形中會對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，學(xué)生會以教師為學(xué)習(xí)和效仿的榜樣，變“要我學(xué)英語”為“我要學(xué)英語”，充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力，從而能促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進步，強化教學(xué)效果。

2.多元化的知識結(jié)構(gòu)

教師應(yīng)該具備深厚淵博的知識，這是教育改革的需要。隨著社會的不斷向前發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，促使各門學(xué)科之間不斷滲透融合，這對教師提出了更高的要求。教師在知識能力儲備上不僅要專，更要博，這是全面提高教師能力和素質(zhì)不可或缺的前提。教師具備全面而深厚的知識背景，不僅能滿足學(xué)生好奇心，激起學(xué)生的求知欲，還是教師終身學(xué)習(xí)和富足精神生活的基礎(chǔ)。[3]

英語不是一門孤立的學(xué)科，任何一門語言都是一個民族思想意識、道德水平、歷史文化、經(jīng)濟活動、社會生活的外在表現(xiàn)形式；一個民族的政治、經(jīng)濟、文化、教育等方面的表達形式離不開語言這個載體。[4]在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多積累相關(guān)的跨學(xué)科專業(yè)知識，靈活地運用語言及豐富的文化知識，提高學(xué)生的語言文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力，促使學(xué)生靈活地運用所學(xué)英語知識理解和尊重其他國家歷史與文化，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.掌握一定的教學(xué)技能

教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教師不僅要具備相關(guān)的學(xué)科知識和淵博的跨學(xué)科知識，更重要的是要懂得如何將這些知識以有效的方式形象生動地教給學(xué)生。成功的英語教學(xué)要求教師掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識，了解并掌握一些基本的教學(xué)方法，便于教學(xué)設(shè)計。目前英語教學(xué)方法如下：語法翻譯法、直接法、聽說法、認知法、交際法，等等。英語教師在具體教學(xué)活動安排中，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生能力水平，教學(xué)目標(biāo)等因素安排運用不同的教學(xué)方法。優(yōu)秀的大學(xué)英語教師應(yīng)該做到從自身情況和學(xué)生的實際情況出發(fā)，充分吸收各種教學(xué)方法的長處，為己所用，在教學(xué)過程中不斷改進，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.具有創(chuàng)新能力。

社會的發(fā)展，國家之間激烈的競爭，要求教師不僅要培養(yǎng)出具備扎實的專業(yè)技能的人才，更重要的是要培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的人才。那么，教師首先就應(yīng)具備創(chuàng)新精神和能力。教育是一門科學(xué)，同時也是一門極具創(chuàng)造性的藝術(shù)。教師教育的對象是學(xué)生，是活生生的有鮮明個性的人，而且學(xué)生之間的基礎(chǔ)和能力都千差萬別，這就決定了教師要將教育規(guī)律和不同學(xué)生的基本情況緊密結(jié)合起來，進行創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計。

教師的創(chuàng)造能力主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，創(chuàng)新精神。教師的創(chuàng)新精神主要表現(xiàn)在日常教學(xué)中，教師要有較強的創(chuàng)新意識、勤奮的工作精神和革新的勇氣，要對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法有所思考，并積極進行更有效果的課堂教學(xué)。如英語教師可以在如何提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣上多想方法。第二，創(chuàng)造性思維品質(zhì)。這一點在教師的創(chuàng)造能力方面顯得尤為重要，它表現(xiàn)形式多樣，如直覺思維、發(fā)散性思維等，具備較好創(chuàng)造性思維品格的教師思維一般呈現(xiàn)出獨創(chuàng)性、靈活性及流暢性的特點。這要求英語教師能將自身知識儲備中的多學(xué)科知識進行融合，觸類旁通，相互借鑒，這樣，在教學(xué)上的創(chuàng)新活動才更新穎，取得更好的教學(xué)效果。第三，創(chuàng)造性教育能力。英語教師的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在善于運用靈活多樣的教學(xué)設(shè)計；善于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并啟發(fā)學(xué)生積極地思考；善于根據(jù)不同層次的學(xué)生做出不同的教學(xué)安排，并行之有效；善于根據(jù)課堂教學(xué)信息反饋做出機智的教學(xué)監(jiān)控。

三、結(jié)語

高等教育的不斷發(fā)展和迅速提升，對英語教師提出了更高的要求。英語教師不僅需要有良好的思想道德品質(zhì)，對教育事業(yè)的熱愛、誨人不倦的精神，對學(xué)生真心、上心、細心的基本職業(yè)素養(yǎng)，還需要有扎實的英語學(xué)科知識和廣博的跨學(xué)科知識。新時代要求英語教師應(yīng)具備較好的創(chuàng)新能力，以滿足培養(yǎng)出更高層次人才的需要。英語教師素質(zhì)的高低直接決定英語教學(xué)效果的強弱，決定人才質(zhì)量的高低。因此，新時代的英語教師必須從多方面提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)，才能迎接新時期的要求和挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1]顧明遠.教育大辭典[Z].上海：上海教育科學(xué)出版社，1990.16.

[2]謝安邦，朱宇波.教師素質(zhì)的范疇和結(jié)構(gòu)探析[J].教師教育研究，2007.3.

[3]謝安邦，朱宇波.教師教育研究[J].教師素質(zhì)的范疇和結(jié)構(gòu)探析，2007.3.

[4]張凡.大學(xué)英語教師的素質(zhì)對教學(xué)的影響[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2006.9.