試論音樂(lè)活動(dòng)中如何激發(fā)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望

江小冬

摘要：培養(yǎng)幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是新世紀(jì)素質(zhì)教育的需要。在活動(dòng)中激發(fā)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望是培養(yǎng)和提高幼兒藝術(shù)活動(dòng)能力的重要手段。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)活動(dòng)；激發(fā)；大膽表現(xiàn)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域中明確指出：讓幼兒“喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)”；新《綱要》中也指出：“要讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)”。依據(jù)這些要求，在音樂(lè)活動(dòng)中要如何激發(fā)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望呢？我們作了如下的探討：

一、培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)生最好的老師”。興趣是一種基本情緒狀態(tài)，它可以驅(qū)使人去行動(dòng)，它能把幼兒的認(rèn)識(shí)和行為統(tǒng)一起來(lái)，使幼兒主動(dòng)將精力用于學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺(jué)地記憶、想象和思考所觀察的事物和所學(xué)的內(nèi)容。而興趣又可分為直接興趣和間接興趣兩種。因此，老師一方面要善于將幼兒的興趣和需求作為教育的生長(zhǎng)點(diǎn)，支持和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)即保護(hù)好幼兒的直接興趣；另一方面要盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的興趣和需求，也就是引導(dǎo)幼兒的間接興趣以及引發(fā)潛在的興趣。老師要引導(dǎo)幼兒的間接興趣，只有在組織形式和學(xué)習(xí)方法方面適合幼兒的年齡特征和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將幼兒所要學(xué)的知識(shí)形象化、生動(dòng)化，讓幼兒易接受，那么，我們所期望幼兒學(xué)習(xí)的知識(shí)就會(huì)轉(zhuǎn)化為幼兒的興趣和需求。

二、老師的賞識(shí)是促進(jìn)幼兒大膽表現(xiàn)的“催化劑”

有的幼兒在家中或自己感到無(wú)人看見(jiàn)時(shí)往往能大膽的表現(xiàn)自己的感受和體驗(yàn)，而在集體面前卻非常膽怯，分析其原因：一是他的表現(xiàn)從來(lái)沒(méi)有得到過(guò)別人的重視和肯定；二是怕自己表現(xiàn)不好被人取笑。從這可以看出孩子是非常需要?jiǎng)e人賞識(shí)的。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》教育建議中指出：“欣賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動(dòng)，贊賞他獨(dú)特的表現(xiàn)方式”。這就要求我們及時(shí)的賞識(shí)孩子自發(fā)的藝術(shù)活動(dòng)，賞識(shí)的本質(zhì)包含著愛(ài)，學(xué)會(huì)賞識(shí)就是學(xué)會(huì)愛(ài)，得到賞識(shí)的孩子，心靈是舒展的，必然歡樂(lè)而輕松，從而產(chǎn)生自信，有了自信就有了大膽表現(xiàn)的可能。反之則會(huì)心情壓抑和痛苦，失去自信，產(chǎn)生膽怯。作為幼兒教育者的我們必須要學(xué)會(huì)如何從各個(gè)層面去賞識(shí)孩子，尋找孩子的閃光點(diǎn)，對(duì)孩子的表現(xiàn)多給予鼓勵(lì)和肯定。培養(yǎng)孩子的自信心，讓孩子在自信中走向成功。這樣，老師的賞識(shí)無(wú)疑在激發(fā)幼兒大膽表現(xiàn)方面起到了“催化劑”的作用。

三、在音樂(lè)活動(dòng)中運(yùn)用生活化的策略激發(fā)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望

新《綱要》中指出：“要引導(dǎo)幼兒接觸周?chē)h(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。”這就要求我們幼兒教育工作者要善于將生活中美的事物展示和傳遞給幼兒，將藝術(shù)教育生活化，而音樂(lè)教育生活化也就是說(shuō)要用生活化的方法進(jìn)行音樂(lè)教育。首先表現(xiàn)在選材的生活化，其次表現(xiàn)在活動(dòng)過(guò)程的生活化。如音樂(lè)活動(dòng)《被煮的面條》、《洗澡》，這兩個(gè)教材內(nèi)容來(lái)源于生活，面條、洗澡對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是太熟悉不過(guò)的東西和事情了，每個(gè)人都有吃面條或看父母煮面條的經(jīng)驗(yàn)以及洗澡的經(jīng)驗(yàn)。因此幼兒感受較深，感到有親切感和熟悉感，易于接受，