元認知策略培養中職生英語自主學習淺談

王芳

摘要：隨著中國經濟的不斷發展，改革開放的不斷深入，中國與國際社會的交往機會不斷增多，社會上越來越強調英語對學生未來發展的重要性。我國的教育可謂擁有著深遠的歷史，從封建教育到如今的素質教育，學生自主學習、自定目標的學習方式已經成為教育發展的趨勢。但在國內教育中，很多的學生還是缺乏一定的自主學習、自我評定、自我監控的能力。本文根據中職英語教育教學中學生的現狀，提出培養學生自主學習能力的幾點建議。

關鍵詞：自主學習；元認知策略；中職英語

隨著學生步入中職校園，自主學習能力已經成為一種學生必備的學習能力。通過自主學習能不斷增強學生的學習能力，提高認知能力。自主學習能幫助學生具備一定的適應社會的能力，畢業后快速融入社會。在中職教育中，傳統的“灌輸性”教學不僅不能提高學生學習能力，幫助學生掌握知識，而且會影響學生的全面發展。在教學中教師將重點放在指導性教學中，引導學生學會思考，從自主學習中獲得樂趣，從而提升學習、認知能力。本文引進國外學說“元認知”策略，集中討論這一新型的學習方式為對學生學習起到的重要作用。

一、自主學習與元認知的基本概念

（一）自主學習的基本概念

在現代教育中，自主學習被認為是一種重要的學習能力。早在上世紀八十年代，西方學者Holec最先提出了自主學習的概念，在他看來，自主學習不單是一種學習行為，更是一種評估學習能力的方法。通過自主學習，學生能對自身實力進行有效的判定和評估，有助于提高學生的學習能力。一般而言，自主學習主要包括幾個程序，一是確定符合自身發展、有計劃性、有目的性的目標；二是立足于學習目標，收集學習中所需要的資料，運用正確的學習方法或技巧進行初步的學習；三是學生對自己的學習過程進行自主監控，確保計劃的有序實行；四是對學習的結果進行有效評估。隨著自主學習這一概念在越來越多人中傳播，元認知策略也慢慢流行起來。而這些概念大多只是在高職或高校中傳播，許多中職學生甚至沒有接觸過這一概念，且大部分中職學生的英語水平較低，自主學習能力與一般的高校、高職生也有著一定的差距，因此，中職學生教育改革更應該將重點放在培養學生自主學習能力上。

（二）元認知的基本概念

美國心理學家Flavell在上世紀七十年代提出元認知這一概念。元認知主要是指學習者對認知活動的一種自我認識，他包含了自我體驗、自我調節、自我監控三大環節。元認知在英語學習中能有效幫助學習者調節英語學習策略。

元認知策略隨著元認知的發展也慢慢流行起來，這種學習策略能有效幫助學生進行整體提升、整合、調整。總的來說，我們可以將元認知策略分為三個階段來討論，一是在制定學習計劃的階段。在計劃制定的階段，學生必須全面對自身有一個全面的了解，制定出符合發展實際的學習計劃；二是監控，學習者在制定了一定的學習目標與計劃之后，必須對整個學習過程進行監控，并對其中出現的問題進行反思；三是評測階段。制定了一定的目標，隨著學習過程的發展，發展的后期，這項學習任務的學習成果已經能初見成效。學習者在此階段應當對整個學習進行評測，并總結學習成果。

二、中職學生學習英語的現狀

現今的中職學生學習英語一般處于被動的位置，學習效果不強，總體表現為學生自主學習能力較差。中職學生一般是初中畢業后直接進入中職學校，并沒有接受過高中教育，英語水平較低，自主學習意識也不強。下面我們對中職學生英語學習現狀進行初步探討：

（一）學生不會主動學習英語

中職生在進入中職課堂后，可能會出現一定的迷茫期，許多學生對所學專業也沒有深入的了解，對英語學習更是缺乏學習動力，甚至不明白社會對英語專業人才的需求。學生一旦缺乏學習英語的興趣，更沒有指定學習計劃、管理學習目標的意識。

（二）中職英語課堂效率不高

大部分中職學生對英語都缺乏正確的認識，上課效率不高。學生在課堂上由于沒有一定的學習目標，缺乏學習動力，沒有做到課前預習，課后復習，上課過程容易開小差，導致英語課堂效率過低。

（三）不善于發現其他渠道獲取英語信息

中職學生除了在課堂上與英語有接觸之外，很少學生會在課余時間利用其他渠道來學習英語，大部分只是單純完成課堂上布置的作業，不會主動去利用網絡、報紙等媒體學習英語。

三、將元認知策略與英語學習相結合的幾點建議

（一）引導學生學會制定一定的學習目標

計劃在學習中所起的作用十分重要，缺乏計劃的學習肯定是漫無目的的。英語教師在教學中，應當利用元認知策略中的第一步——制定計劃，引導學生在學習中制定一定的學習計劃，為學生提供學習動力。不同的學生，學習目標也不同，如針對英語成績較差的學生，教師可以為他們擬定一個考試及格的目標，并給予一定的目標獎勵，提高學生學習興趣。

（二）要求學生積極監督自己的學習過程

教師在幫助學生制定了學習計劃之后，還應督促學生積極監督自己的學習情況，強化自我管理，避免出現中途放棄學習計劃的情況。學生在實行自我監督的過程中，更是提高了自主學習能力，確保了計劃的實行。

（三）完成計劃后對學習效果進行評估檢測

學生在完成了計劃之后，應當及時對學習結果進行評估檢測，檢查計劃實行結果。這種評估能幫助學生對自己的自主學習能力有一個全新全面的認知，根據評估結果，對自己的學習計劃進行調整，從而實現計劃目標，提高學生英語水平。

（四）根據評估結果，完善學習計劃

學生在對計劃完成結果進行評測之后，檢測出上一計劃是否完全適合自己，教師應當指導學生根據評測結果對自己的學習計劃、學習方案進行調整與完善，并能夠通過計劃的調整最終找到適合自己發展的策略與計劃，最終實現學習目標。

四、總結

綜上所述，我們能夠得知，提高中職學生英語水平的關鍵點在于提高學生的自主學習能力。英語是一項需要學生主動學習、了解的課程，沒有學生的積極配合，英語教學是很難取得突出成效的。因此，教師要學會運用一定的教學技巧，幫助學生養成自主學習的習慣。而學生也應該對自己的未來發展、學習目標等有一個清醒的認識，能積極主動的配合教師教學，在自主學習的過程中找到學習的樂趣，全面提升自身素質素養。

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