基于反思教學如何提升高中數學教學效率

韓俊

【摘要】數學在教育過程中，具備復雜、理論、空間的特點，大多數學生認為數學是眾多學科中難度比較大的一門，而且其涉及多樣化的思路，實質數學內容非常有限，尤其是高中數學，定義、公式都是固定的，主要是培養學生的思維模式，因此，本文提出一種反思教學方式，利用其改善高中數學課堂，提高數學教學的效率.

【關鍵詞】反思教學；高中數學；教學效率

反思教學主要是通過再次反思教學行為，在教學活動中發現教育特點，提升教育與學生兩大主動因素的融合度，既要保障學生在課堂上的效率，又要體現教師的教學質量.利用反思教學，可以發現數學課堂中隱藏的問題，采取有效的方式，保障課堂效率，由此才可為學生提供良好的學習氛圍，提高學生的積極性，提升數學課堂的趣味性.

一、簡述數學課堂的反思教學

反思教學比較注重過程的回顧和行為的思考，教師對自己的教學內容進行反復思考，評價并考量整個教學過程，作為旁觀者發現教學過程中的問題，及時改正，提高自身的教學能力.利用反思教學不僅可以提高教師的數學教育能力，更是能夠提升教學效率，積累豐富的課堂經驗，避免資源浪費的現象，同時教師還可達到因材施教的效果.

基于反思教學的高數教學，教師需回顧自己的授課情形，結合學生的實際反應，分析課堂中不恰當的地方，制訂有效的課堂授課計劃，積極提高課堂效率.目前，我國大部分高中數學教師，已經開始利用反思教學方式，改善教學現狀，著實提高教學效率.教學效率的提升，更是降低學生的學習負擔，促使教師站在學生的角度，充分理解學生的需求，為其提供必要的課堂知識.

二、反思教學在數學課堂中的體現

反思教學在高數教學中，主要體現在三方面，重點是提高教學效率.第一是基礎數學內容講述，教師通過反思教學方式，得出如何利用課堂時間，將有限的知識，高效率地傳遞給學生，研究學生日常數學基礎課堂中的表現，探求新型有效的方法；第二是數學習題，高數教學中，數學習題千變萬化，但是解題思路和理論思想大致相同，教師借助反思教學，找出最有效的習題講解思路，幫助學生掌握更多解題技巧；第三是數學課后復習，數學復習基本以試卷、考試的方式進行，教師需在整個考試與閱卷的過程中，分析此方法是否能夠保障教學效率，發現課堂復習過程中不到位的地方，提出靈活的教學方法.

三、如何利用反思教學提高數學教學效率

通過分析反思教學在高數教學中的體現，提出提高教學效率的主要措施，體現高效數學課堂的內容和意義.

1.利用反思教學提高基礎數學教學的效率

高中數學課堂中的基礎內容，知識點比較多，涉及公式、定義、定理多種多樣，為保障學生清晰了解基礎數學內容的應用方式，教師回顧課堂內的整體教學過程，通過反思教學發現，教師在教學中，并沒有理清數學知識的共同點，導致學生呈現內容混淆的局面，為此教師在反思教學過程中，挖掘歸類教學.教師在基礎數學教學中，可進行課堂備課，將相類似的知識歸納在一起，單純幾何與代數的區分，避免兩者穿插授課，先讓學生明確最基本數學知識點的含義，基礎內容主要是幫助學生扎實數學基礎.例如：教師在三角函數基礎教學中，可以將正弦與余弦、正切與余切、正割與余割放在一起，以成組的方式，提高學生的記憶力，確保學生的準確應用.

2.利用反思教學提高數學習題的教學效率

數學依靠習題積累經驗，學生在課堂中，接觸最多的即是習題，學生在習題中可以快速積累數學經驗，還可以促使基礎數學內容得到有效實踐.教師在反思習題教學時，以高效率為出發點，總結教學內容，傳統習題課堂中，教師只專注學生習題的完成情況，實質忽略學生對習題的理解程度，教師應該保障習題的質量和效率.例如：在數列習題解題過程中，應該做到兩點，首先是教給學生正確的解題思路，保障學生成功完成習題解答；第二是引導學生學會習題拓展，即養成舉一反三的習慣，由此可以拓寬學生的數學思維，比如數列習題，學生在看到題目時，既能夠快速想到解題思路，還可以聯想到與之類似的題目.

3.利用反思教學提高數學復習教學的效率

復習在數學教學中，占據較大的比重，保障學生溫故知新，通過反思教學發現教師在帶領學生復習的過程中，只注重溫故，忽視知新，嚴重影響到學生的數學思維.教師應該做好引入新知識的工作，在復習的過程中，實行新內容的穿插，數學除教科書上的內容外，還需增加拓展類的知識點，此環節需要教師完成，因此，教師根據復習內容，制定新知識提綱，提升教學效率.

結束語

高中數學在學科中占據主導地位，教師在教學過程中，并未注意到學生心理的變化，忽視學生在課堂上的主要作用，因此，需利用合適的教學方式，提高教學效率，一方面保障學生處于高效率的學習環境中，另一方面發揮教師的教學水平.通過高效率的數學課堂，深化教師的教學思路，得出更加適應現代高中教學的途徑.

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