探析高二數學的有效性教學

何金良

摘 要： 根據課程改革的要求和新課標大綱的要求，一線老師應該調整自己的教學思維，積極探索有效的教學活動。本文從三個方面，針對現在課堂上存在的問題，提出了提高課堂教學效率的方法，以提高高二數學教學的有效性。

關鍵詞： 高二數學 有效教學 教學理念

一、引言

隨著新課標的出臺，各地都在施行教育改革，從各地的課堂教學效果來看，都取得了顯著的效果。很多數學老師為了跟隨教育的改革和提高課堂教學效率，都在不斷更新自己的教學理念。但是由于在教學實踐中受到學生成績和教學進度等原因的制約，部分教學一線老師仍然存在著和現有教學理念不符合的教學行為。其中表現得十分突出的是在教學過程中老師往往忽略學生的自主學習行為，總是把自己當做教學的主體，機械式灌溉式地將數學知識傳輸給學生，導致學生被動接受知識，使學生不能真正掌握數學知識，并且課堂教學效率低下。因此，針對老師現有的教學理念和課堂中存在的問題，一線高二數學老師應該對現有課堂存在的問題進行解決，將學生視為課堂的主體，注重培養學生的自主學習能力和對數學的學習興趣，提高課堂教學效率。只有從這點出發，才能從根本上開始課程改革，才能符合新課標的要求。

二、高二有效教學是一種理念

1.高二有效教學概念

如何在課堂上開展有效教學，提高數學教學效率，是一線高二數學老師常常思考的一個問題。當有效教學順利進行以后，學生也會相應地做出反應，跟隨引導，從而實現老師的教學目標。有效教學的開展是為了提高學生的素質和文化水平，所以我們常說的有效教學，就是學生能夠跟隨老師的引導，從而實現老師先前設定的教學目標。

2.有效教學理念

有效教學理念，是老師強調對學生不論素質還有成績的追求，這就要求老師和學生樹立時間觀念、效率概念，追求從低成本中得出高效率。樹立有效教學的概念，能促進自己不斷進行思考和進步，促進老師能時刻思考這么做是否正確，這么做能否提高課堂教學效率。樹立有效教學理念，為老師設計合理的教學進程打下基礎，真正追求課堂教學效率。樹立此種概念，可以讓老師不再是從教學設計上做出改變，而是不斷改進課程設計，從而真正能達到課程改革的要求。一線數學老師只有擁有有效教學的理念才能真正采取有效措施，做出一系列有效的有利于課程改革的行為。

三、高二數學課堂教學有效性的探究

高二數學課堂有效性指的是老師根據有效課堂的教學標準進行的教學改革。讓學生能夠在無論在數學成績的提高上，還是在數學思維的建立上都有一定的成效。針對高二學生的數學課程的特點，數學課程是否有效的主要特點就是學生能否主動學習，能否高效率地學習。作為一個有多年經驗的一線高二數學老師，我總結出要實施高二高效課堂，應該從以下方面進行研究。

1.把握教學大綱，改變傳統思維進行教學有效性。

針對課程改革的大綱要求，老師要注重每個學生的全面和諧的發展，老師必須將學生作為教與學的主體，認真把握每個學生成長的細節。所以在教學過程中，應該注重培養學生的各方面能力，這就要求的任課老師能夠在教學過程中注重對不同的學生進行因材施教，使每個學生都能得到數學成績的提高。老師在教學過程中，一定要將學生作為教學的主體，一切教學行為要從學生的角度出發，在教學過程中注重激發學生的學習數學的熱情，通過提高課堂教學的有效性，給學生充分自主學習的機會，老師在一旁進行指導，幫助他們自我糾錯，真正獲得學習數學的方法。

2.精心研究數學教學設計，提高教學有效性。

數學教學設計，通俗地說，就是課前備課，這是教學中一個十分重要的環節。老師應該在充分把握教材的情況下，進行課堂備課。所謂有效備課，不是簡單地將教材上的知識進行復制，而是針對班里的情況因材施教，設計有效的教學活動，實現原定的教學目標。因此在設計課程時，應該遵循這樣的原則：起點低，層次多樣。在開始時，采用起點低的教學安排，讓所有學生能夠輕松學習，關注學生思維的發展。

3.提高課堂教學效率，提升有效教學效益。

提高課堂教學效率，是有效教學的關鍵步驟。與其他學科相比，數學注重抽象思維，很容易讓學生感到枯燥。這就要求老師要在課堂上，用充滿激情的聲音，和風趣的語調向同學們講課，一方面吸引學生的注意力，另一方面提高學生學習數學的熱情。由于每個人的思維不同，數學思維也就不一樣，一道題目往往有多種解法，老師應該尊重每個學生的數學思維，認真傾聽每個學生的思考內容，與學生共同進步。通過傾聽學生思考的過程，老師也能從中了解到學生有什么不懂的地方，幫助老師在講課過程中重視這部分知識的講解，真正提高課堂教學效率。

四、結語

有效的課堂教學是老師將學生作為主體，在老師和學生的共同努力下共同實現老師既定的教學目標。所以課堂教學效果直接關系著教學質量和人才的培養。不僅能培養學生的數學思維和學習習慣，而且能提高課堂教學效率，取得事半功倍的效果。

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