多媒體在高中政治課堂教學中的應用探究

劉權

摘 要：單方面的教學是傳統教學的特征，隨著時代的發展和多媒體技術在教學中的應用，利用多媒體的圖片、文字、聲音、視頻等功能來輔助教學，可變抽象為直觀，有效地提高政治課堂教學效率。本文首先闡述了多媒體在高中政治教學中的作用，接著從多媒體在高中政治教學中的應用和要注意的問題等方面對多媒體教學在高中政治課堂教學中的應用探究進行分析。

關鍵詞：多媒體 高中政治 課堂教學

中圖分類號：G633 ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-0-01

在高中政治課堂教學中科學、合理地應用多媒體對提高教學效率具有重要意義，但在教學實踐中，也有教師因對多媒體的作用認識不足而出現了濫用多媒體的現象。因而，探究多媒體在高中政治教學中的作用以及如何有效地應用多媒體就顯得尤為重要。

1 多媒體在高中政治教學中的作用

1.1 應用多媒體進行輔助教學，激發學生的學習興趣

傳統政治課堂教學中教師憑借的是粉筆板書，對教材內容多以口語講授的方式進行，過程單調。而借助多媒體，教師可在課堂中通過圖片展示、視頻播放等方式來呈現教學內容，學生在多種感官的參與下進行學習，學生的學習興趣較高，學習效果也會更好。例如，在教學“矛盾特殊性”的過程中，以網絡視頻《豬都笑了》來引導，激發了學生的興趣，引導學生理解了矛盾的特殊性。

1.2 應用多媒體輔助教學，促進學生的合作探究

新課改下的政治課堂提倡在發揮教師的主導作用下引導學生在分析和解決問題中獲得知識的構建。借助多媒體創設情境、提出問題后，以課件展示問題，學生圍繞問題進行討論、交流，教師組織學生展示后，利用圖片、視頻、文字等對學生存在疑問的地方進行釋疑、精講與總結，這不僅能有效地促進師生間的互動，還增加了課堂容量，提高了教學效率。

1.3 多媒體輔助教學，有利于突破難點，突出重點

傳統教學中單純的教師講授使得學生對難點不容易理解，而借助多媒體則可較好地解決這一問題。例如，在教學經濟生活中應用多媒體呈現商品房、批發市場、購物廣場等情境，讓學生身臨其境，能更好地理解市場和經濟之間的關系。

2 多媒體在高中政治教學中的應用

多媒體的作用是顯而易見的，而在高中政治課堂教學中，只有合理應用好多媒體才能讓其作用得到發揮，更好地為教學實踐服務。那么，在高中政治課堂教學中如何有效地應用好多媒體呢？

2.1 借助多媒體課件來創設問題情境，激發學生的學習興趣

例如，在學習“用對立統一的觀點看問題”這一節的內容的時候，其中涉及了對“具體問題具體分析”的知識點的教學，為了讓學生更具體地理解“無論是個人生活中的小事，還是關系到國家命運的大事，都需要做到具體問題具體分析”，教師在課堂上利用了PPT、視頻等手段，播放了紀錄片《鄧小平》中鄧小平與撒切爾夫人關于香港問題談判的片段，通過對視頻中的鄧小平與撒切爾夫人的談判會話讓學生理解香港問題就是一個具體問題，而要去更有效地解決這一問題的方法是通過“一國兩制”、“港人治港”等具體的實施方針來解決，鄧小平以及共產黨就是應用了具體問題具體分析的理論來處理香港問題的。通過這樣的情境創設，不僅讓學生更好地理解了這一知識點，也讓學生從理論上明白了香港問題的解決。

2.2 借助多媒體引導學生對問題展開討論，促進合作探究

盡管教師在講授過程中也緊密聯系實際生活，但單憑教師個人的講授，學生沒有參與進來，效率仍然不高。政治課本身就是思想性較強的課程，再以教師講授為主，學生必然感到枯燥。相反，要在課堂中引導學生應用所學知識去對熱點資料進行分析，這樣才會收到較好的效果。在教學實踐中，教師可借助視頻資料、圖片資料、報紙新聞等材料來呈現熱點問題，然后引導學生展開說課，讓學生展示自己的收獲，發表自己的見解。教師借助多媒體將國內外的熱點問題穿插其中，這不僅有效地激發了學生的學習興趣，對提高學生的材料分析能力、問題能力也有積極意義。在高中政治課堂教學中，合理地應用多媒體呈現材料，引導學生圍繞材料問題而展開討論是不錯的方法，教學中教師還要根據具體的教學需要而選擇材料和呈現方式。

3 多媒體在高中政治教學中的應用中應注意的問題

盡管多媒體的作用是多方面的，但在教學實踐中，教師也不能濫用多媒體，而要根據教學需要而合理、適度地選用多媒體，不然教師就容易成為多媒體的奴隸，從而失去主導作用，讓課堂看上去生動而沒有實際效果。

（1）要根據教學內容和教學目標來選用多媒體創設問題情境。創設情境的目的是讓學生從生活中能更直觀地、更好地過渡到政治課堂教學中，在問題引導下進行探究，但并不是所有的情境都需要借助多媒體進行，很多時候也可從學生的實際引入。

（2）在利用多媒體進行教學的時候，要注重對學生自主學習能力和思維能力的培養。教學中可借助幻燈片呈現問題，以搶答方式引導學生進行回答，也可借助學校的計算機網絡，通過在線題庫方式來對學生進行操練，也可借助任務驅動方式，引導學生在網絡資源的輔助下完成各種實踐任務，從而培養學生的實踐能力和合作能力。

總之，在進行高中政治教學的時候，既要認識到多媒體對政治課堂教學的積極作用，對之進行有效利用，又要認識到多媒體運用必須和我們的教學目標聯系在一起，在課堂教學中合理、適度地應用好多媒體，才能讓多媒體為課堂教學而服務。

（江西省瑞金市第二中學，江西 瑞金342500）

參考文獻：

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