淺析現代通信技術課程教學改革與實踐

張莉萍

摘 要：現代通信技術課程教學存在其教學內容和其他電子類專業知識關聯不強、課程教學內容更新的速度滯后于現代通信技術更新速度和實驗手段多樣性不足的問題，嚴重影響了職業院校現代通信技術課程的教學質量。因此必須加強現代通信技術課程教學內容、教學方法和實驗教學的改革和實踐，從而提高教學質量，提升學生的綜合素質。本文針對現代通信技術課程教學中的問題，提出了關于現代通信技術課程教學改革與實踐的對策。

關鍵詞：現代通信技術 課程教學 改革與實踐

中圖分類號：G718 ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-00-01

1 前言

隨著社會逐漸邁入信息化社會，為開闊學生的視野，拓展學生的知識面以及提高電子類專業學生在就業市場上的競爭力，許多職業院校開始開設現代通信技術課程這一交叉學科專業性課程。但是，現代通信技術處于不斷發展的狀態，尤其是以計算機技術、衛星和光纖技術和微電子技術為主的信息技術的快速發展，正促使現代通信技術發生巨大的變革。[1]因此，加強現代通信技術課程教學的改革和實踐，提升學生的綜合能力，以滿足社會對人才的要求，已經成為眾多職業院校亟需解決的問題。

2 現代通信技術課程教學中的問題

現代通信技術課程教學中的問題主要有三個：①課堂教學內容和其他課程的關聯不強。當前職業院校的現代通信技術課程的內容多為介紹現代通信技術系統。但是，現代通信技術是一門系統性極強的課程，如果只依靠簡單的介紹現代通信技術中的相關技術手段，學生難以發現現代通信技術課程和其他電子類課程之間的內在聯系[2];②課程教學的內容更新速度滯后于通信技術更新速度。現代通信技術是當前更新和進步最快的技術之一，現代通信技術的變化日新月異，而職業院校現代通信技術課程的改革卻相對滯后。職業院校的現代通信技術課程只是介紹先進的主流通信技術和體系，課程內容概念性強且廣泛。在這兩個因素的影響下，學生難以將課程教學內容聯系實際技術;③實驗手段多樣性不足。當前現代通信技術課程的實驗教學手段單一，側重點也單一。現有實驗的側重點在于單元驗證性實驗，沒有對典型通信系統開設實驗內容，職業院校也沒有足夠的條件開設關于典型通信系統的實驗內容。[2]實驗手段單一難以發揮學生的積極主動性，實驗也難以收到應有的教學效果。

3 現代通信技術課程教學改革與實踐的對策

3.1 改革教學內容

當前現代通信技術課程包括數字數據、衛星、光纖移動、通信業務網等通信內容以及最新通信技術的相關內容，現代通信技術課程包含的內容多且雜，每個不同的內容可以和不同的工科專業有一定的聯系。因此，改革教學內容可以在實現教學大綱的基礎上，針對學生專業類型或專業方向的不同設計出不同的現代通信技術課程教學內容，即將現有現代通信技術課程的教學內容進行編排和分類，并根據學生知識背景安排教學分類后的現代通信技術課程教學內容。例如，計算機專業學生的現代通信技術課程的教學內容可以集中講授數據通信、程控交換等計算機通信網知識，而不需要花大量時間和精力學習通信系統的新原理等知識。[3]又如，電子技術應用或無線電類學生不需要深入掌握現代通信技術知識，只需要一定的現代通信知識作為預備，因而電子技術應用或無線電類學生的現代通信技術課程教學內容集中在講授難度不高的現代通信技術基礎知識即可，而不需要深入學習計算機通信網知識。

3.2 改革教學方法

現代通信技術課程教學手段單一也是現代通信技術課程面臨的主要問題之一。現代通信技術課程是一門內容新穎、覆蓋面廣的課程，但許多學校僅僅使用講授式這一單一的教學方式。講授式教學不僅不能深入分析相關的理論知識，學生在講授式的課堂教學中不能形成對教學內容的直觀了解，學生也難以深入理解教學內容，并不能將教學內容聯系到實際的通信系統中。而根據現代通信技術課程教學內容的特點，啟發式教學方法是較好的教學方法。尤其是在學習現代通信技術新的理論知識時，啟發式教學有較好的發揮空間。例如，教學可以利用相關的工具和軟件將抽象的理論知識轉換成直觀的圖形曲線，再讓學生根據對圖形曲線的了解進行描述學習，讓學生在這個過程中加深對理論知識的理解，教師還可以根據教學需求設計課堂演示環節，通過直觀的可視化教學方式教授抽象的理論和概念。

3.3 改革實驗教學

傳統的是試驗箱驗證性試驗具有學生鍛煉機會小、實驗花費高，不能驗證典型通信系統的缺點，因此實驗課程教學中要多引用功能更強的實驗仿真軟件，來彌補硬件實驗的不足，而且仿真實驗軟件的應用大大提高了實驗的靈活性和學生自主實驗學習的能力，實現了現代通信技術課程的實踐教學。例如，學習衛星通信系統實驗，可以將衛星通信系統的傳輸鏈路分解為多個基本通信單元，并使用仿真實驗軟件進行設計和實現，從而更好地實現典型通信系統實驗目標，學生自主學習的機會以及師生交流的機會也更多。[4]不僅如此，使用仿真軟件后，教師可以更加全面地講解典型通信系統的各個組成部分，而不會只局限于講解相關工作原理。例如，學習CDMA系統，一般的職業學校很難使用實驗進行講解，只能通過講解相關的概念，讓學生了解該系統的工作原理。而使用仿真軟件可以彌補這個缺陷。通過仿真軟件搭建CDMA系統仿真模型，教師可以根據仿真模型向學生講解典型的通信系統各個模塊的功能，再讓學生自主搭建仿真模型，讓學生在調試模型參數的過程中加深理解。

4 結語

現代通信技術是一門交叉性極強的課程，學科覆蓋面極為廣泛，它和許多工科專業都有內在聯系。因此，在教學過程中必須堅持因材施教的原則，根據學生的知識背景將現代通信技術課程教學內容進行編排和分類;豐富課程教學方式，將現代化教學方式靈活地應用到課程教學中，來提高學生學習的積極主動性，從而提高教學質量。只有這樣，學生的實踐能力才能得到不斷的提升，從而達到滿足信息社會對通信技術人才的高要求。

（四川九洲高級技工學校，四川 綿陽621000）

參考文獻：

[1]解志斌，田雨波，顏培玉.現代通信技術課程教學改革與實踐[J].現代電子技術，2011（23）.

[2]李暉，李俊文，張衛東.現代通信技術實驗課教學改革與實踐[J].電子世界，2012（5）.

[3]邢江勇，董春利.“現代通信技術”課程實踐教學模式的創新實踐與探索[J].科技資訊，2012（15）.

[4]陳潔萍.淺析高職數字通信技術課程教學改革[J].廣西教育，2012（39）.