李建國

摘 要：授人以魚，不如授人以漁，授人以魚只救一時(shí)之及，授人以漁則可解一生之需。作為教師，傳授學(xué)生一時(shí)一地的知識不過是“授魚”，能“救一時(shí)之及”，而創(chuàng)設(shè)求趣環(huán)境，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)才是“授漁”，才是“解一生之需”的辦法之一。

關(guān)鍵詞：求趣環(huán)境；生活情境；游戲情境

現(xiàn)在，部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失，或者無明顯的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃；或者無成就感，無抱負(fù)和理想，無求知欲和上進(jìn)心；或者興趣的中心不在學(xué)習(xí)上，對學(xué)習(xí)消極應(yīng)對。對于這些學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在學(xué)習(xí)中找到樂趣，創(chuàng)設(shè)求趣的學(xué)習(xí)環(huán)境勢在必行。

筆者認(rèn)為從教師和學(xué)校方面來講，蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中第53條學(xué)習(xí)愿望是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)右?/p>

中就提出“在教學(xué)過程中產(chǎn)生的兒童的良好情緒，對于培養(yǎng)學(xué)習(xí)愿望起著很大的作用。教師的任務(wù)就是要不斷地發(fā)展兒童從學(xué)習(xí)中得到滿足的良好情感，以便從這種情感中產(chǎn)生和形成一種情緒狀態(tài)——即強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望”。也就是說，作為教育工作者，我們要把不斷發(fā)展兒童從學(xué)習(xí)中得到滿足的良好情感置于工作的首位。

多年以來，筆者從生活、游戲、音樂渲染和語言描述四個(gè)方面進(jìn)行了情境設(shè)置的嘗試，發(fā)現(xiàn)上課時(shí)小朋友們樂于接受了，臉上綻放笑容了，效果還是相當(dāng)不錯(cuò)的。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生回到生活中去學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生活潑好動(dòng)、思維敏捷，教師可抓住這一特點(diǎn)，把思維和動(dòng)作融為一體，在預(yù)設(shè)的情境中鍛煉身體。如：在作樂伴操時(shí)，學(xué)生可隨著不同的音樂節(jié)拍創(chuàng)編各種動(dòng)作組合，在歡樂輕松的氣氛中達(dá)到熱身的目的。又如，教師說：“春天到了，小草出芽了”“春天來了，小樹長高了”“春天來了，小燕子飛回來了”……學(xué)生可做伸展運(yùn)動(dòng)，也可做提臀運(yùn)動(dòng)等等。準(zhǔn)備活動(dòng)一般是在教師主導(dǎo)作用下完成的，也可由體育委員帶頭進(jìn)行。在這樣的活動(dòng)中，使學(xué)生的智能和體能結(jié)合起來，在教師預(yù)設(shè)的情景教學(xué)中，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，為教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，開發(fā)學(xué)生的反應(yīng)能力和靈敏性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一項(xiàng)游戲只有一種游戲方法，而我在教學(xué)中一般采用多種游戲方法進(jìn)行教學(xué)。如：“織漁網(wǎng)”，教師先創(chuàng)設(shè)情境，“海上有很多魚，我們要去捉它們，怎么辦呢？”學(xué)生說用漁網(wǎng)捕捉，教師講解游戲方法，“織個(gè)漁網(wǎng)”捕魚，我把學(xué)生平均分成人數(shù)相等的六個(gè)小組，進(jìn)行織漁網(wǎng)游戲，學(xué)生每人手拿一根布條，教師預(yù)先拿兩根標(biāo)槍插在泥地上，上面平行地系著兩根繩子，讓學(xué)生聽到口令后，跑過去織漁網(wǎng)，看那一組最先把布條系完那組為勝，然后再讓學(xué)生把織好漁網(wǎng)的布條解下來，這樣的游戲活動(dòng)不僅能反映學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，而且使游戲活動(dòng)的氣氛更加活躍。接下來我再讓學(xué)生用織好的漁網(wǎng)捕魚，先讓三個(gè)同學(xué)手拉著手做漁網(wǎng)，其他學(xué)生分散在半塊籃球場上當(dāng)魚。

用兩張網(wǎng)同時(shí)捕魚，捕后連接起來，三人的手不能分開，接著由五人組成漁網(wǎng)，用兩張網(wǎng)同時(shí)捕魚，要求：①不出圈，不破網(wǎng)；②碰到就算抓到，并加入漁網(wǎng)的隊(duì)伍，這樣魚會(huì)越來越少、網(wǎng)會(huì)越來越長。通過教學(xué)我認(rèn)為采用了多樣的游戲方法，能激活同學(xué)們的活動(dòng)情緒，即提高同學(xué)們的反應(yīng)能力和靈敏性。

三、通過音樂渲染情境，激發(fā)學(xué)生的情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在體育課堂過程中，合理運(yùn)用音樂創(chuàng)設(shè)情境。如在做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，放段音樂，音伴操的效果非常好，學(xué)生不會(huì)感到枯燥乏味，隨著音樂節(jié)拍，動(dòng)作有力到位。在課的基本部分，學(xué)生練習(xí)跑步或組織學(xué)生競賽活動(dòng)時(shí)，放首《精忠報(bào)國》，無形中會(huì)激勵(lì)學(xué)生的斗志，收到一定的效果。到課的結(jié)束，做放松活動(dòng)時(shí)，來上一段柔和舒緩的音樂，會(huì)幫助學(xué)生放松身心，及時(shí)消除疲勞。

四、通過語言描述創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生及時(shí)明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在體育課堂教學(xué)中，語言法是最簡單、最直接的創(chuàng)設(shè)情境的方法，使用語言法能使學(xué)生明確內(nèi)容、方法與要求，迅速地進(jìn)入情境；使用恰當(dāng)、簡短的幾個(gè)字就能達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的效果。在體育課結(jié)束時(shí)。為了使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生的疲勞盡快消除，使高度興奮的精神狀態(tài)得到適當(dāng)抑制，使身體由緊張的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)逐漸地過渡到相對靜止的狀態(tài)，這部分教學(xué)是不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這時(shí)教師可通過語言描述創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生的身心得到放松，如在課的結(jié)束部分，采用閉目入靜放松法，教師可讓學(xué)生想象自己駕駛著一條大船，課中的大運(yùn)動(dòng)量練習(xí)是船在大風(fēng)大浪中航行，而入靜放松時(shí)，則是船進(jìn)入了風(fēng)平浪靜的港灣，靜靜的，沒有一絲風(fēng)，沒有一點(diǎn)浪，猶如軍港之夜。也可以把自己想象成一只鷹在萬里晴空之中翱翔，從而達(dá)到快速放松的目的。

多少年來，學(xué)校的游戲教學(xué)往往是單向式、指令式，給學(xué)生一種“距離感”。而情境教學(xué)便是通過創(chuàng)造一種“教”與“玩”的結(jié)合，讓學(xué)生在心理與教師之間距離縮短，促使學(xué)生以最佳的情緒狀態(tài)，主動(dòng)投入、主動(dòng)參與到游戲活動(dòng)中去，并獲得了主動(dòng)發(fā)展。這種方法對提高體育的教學(xué)質(zhì)量是很有必要的，應(yīng)在初中體育教學(xué)中繼續(xù)堅(jiān)持運(yùn)用和不斷完善，使學(xué)校體育事業(yè)更加光輝燦爛。

學(xué)無止境，這只是在工作實(shí)踐及學(xué)習(xí)中的拙見，如果能夠給孩子的學(xué)習(xí)和成長有一點(diǎn)點(diǎn)的幫助，筆者也將非常欣慰。是啊，與其把知識作飼料式的“填鴨”，強(qiáng)加給學(xué)生讓他們解決一時(shí)之困，還不如我們從現(xiàn)在著手把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣做好，而做好這個(gè)工作，那就在于我們家校聯(lián)手，把孩子求得興趣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)好，從而逐漸培養(yǎng)并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們的終生事業(yè)奠基。

（作者單位 河南省濟(jì)源市太行路學(xué)校）

編輯 溫雪蓮