巧用CAI能有效提高體育課堂教學效率

王向增

摘 要：在體育教學中運用CAI進行輔助教學是現代技術與教學的有機結合，是課程整合的具體形式。結合在制作和使用CAI的實踐中的經驗和教訓，提出了中學體育課應用CAI的原則和注意問題。認為CAI在中學體育課中的正確應用有利于學生增長體育知識，提高體育意識，激發運動激情，同時對落實新教材、新大綱的要求也起著非常積極的作用。

關鍵詞：CAI；原則；素材；作用

一、問題的提出

在體育教學中，如何把握多媒體教學與傳統教學之間的關系是非常重要的。雖然多媒體教學具有重要的作用，但由于體育教學戶外鍛煉的特殊性，決定了多媒體技術在體育教學中只能起到輔助教學的作用。因為多媒體教學手段的實現依賴于多媒體的教學平臺，也就是說它需要在室內進行。那么如何提高多媒體課件制作和使用水平，充分發揮多媒體課件的優勢，切實提高體育教學質量，是值得我們研究的課題。

二、體育課導入CAI的必要性

眾所周知，在體育教學中，有很多騰空、翻轉的動作以及一些跑的技術分析，教師在示范時，只能做完整示范，不能定格在某一具體的技術環節上，如：三步上籃的起跳空中投籃動作，背越式跳高的過桿技術，挺身式跳遠的空中動作，跑的途中跑技術等，學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，隨著現代教育技術深入課堂，CAI作為一種新型教學輔助手段，以它特有的聲像為課堂教學創設情境，將復雜的動作可視化，枯燥的理論情境化，這樣就在實際應用中確實收到了很好的效果，提高了教學質量，縮短了教學進程。

三、使用體育課件的原則

1.指導性原則

在教學過程中結合體育學科的特點，利用教師所做課件，克服體育運動中連貫性，讓技術動作分解演示，加深感性認識。如：背越式跳高課件設計中，采用分解法將完整的背越式跳高技術分解成由助跑技術、起跳技術、過桿技術、落墊技術四部分組成，每一部分通過逐步技術詳細解釋，這樣學生可根據自己的需要點擊分解技術，以得到幫助。又如，籃球教學課件中，行進間三步上籃技術的設計，手的動作和腿的動作以及騰空中投籃動作，可以手形與腿部用力兩部分組成，可分開觀看，又可看完整動作。

2.針對性原則

體育課的教學形式是以精彩多練為主，它要求學生在完成理解動作技術要領的基礎上，模仿出動作，并且演化成自己的運動形式。因此，教師在講解動作要領時，語言要通俗易懂，示范正確。在制作課件時，要區分不同的運動項目，突出重點與難點，進行制作，如：背越式跳高課件中，主界面上只有三個信息點。

●完整動作（演示）

●分解動作（演示）

●最新技術動態（資料片）

3.擴展性原則

CAI用于教學過程，就是利用計算機的交互性、快速響應、能存儲、能檢索信息等功能，結合教師的教學設計，在有限的時間里使學生接受更大容量的信息，比如，教學中的背越式跳高技術，完全可以采用放錄像帶，放VCD教學光盤來進行教學，但使用錄像、影碟機播放，不能隨時更換內容，有一部分時間浪費在快進、倒帶中，教學效率不高，而采用課件形式進行教學，利用計算機的交互能力強的特性，在每個信息演示結束或想中斷時，敲擊自行設計的返回主菜單按鈕，便回到主界面上，再進行選項教學。使學生在學習該項目時便有了宏觀認識，增長體育知識，提高體育意識，激發運動激情。

四、CAI課件制作應注意“四要”

1.素材要豐富

體育課件制作的好與壞，主要是看教師收集素材的多與少、優與精，這要求教師平時注意收集資料、整理資料，如：文字資料、圖片資料、歷史資料及音樂資料等等，在制作課件時及時填充相關資料，使得課件內容充實。

2.界面要優化

體育動作的連貫性，局限了教師做分解動作的示范。許多教師在講解動作時，一氣呵成，將動作要領講完，再做完整示范，學生無法理解該動作是由幾個分解動作組成的。所以示范盡管完美，但學生理解不深，無法實現感性認識向理性認識的質的飛躍，動作的掌握程度也不盡如人意。通過課件，把技術動作分解、組合，展現在學生面前，配上動作的解說，適時的場景，如此良好的教學情境，更能提高學生的接受能力。

3.作用要獨到

課件的制作，不是為制作課件而做課件，要能幫助教師完成教學任務，完成語言、肢體無法表達的內容或信息，這時，課件才成為教學過程中一種必不可少的輔助手段。

4.效益要經濟

課件的制作，要講究時間成本、經濟成本，既要花少量的人力、物力，完成教學內容的設計，又要能在教學過程中起到輔助教學的作用。

CAI輔助體育教學還是一個新事物。它改變了傳統的體育教學模式，使學生用“聽—看—練”代替了“聽—練”的過程，但以提高學生身心健康為主要目的的體育課，在使用CAI時應有別于其他課程，它應以新穎性、信息量大、視聽相結合的特點來增強學生的運動興趣和對運動技能的理解，從而提高學生的運動能力和運動的自覺性，以此來增進體育健康教育在學校教育中的地位與作用，為培養學生終生體育意識奠定基礎。

參考文獻：

[1]阮溶明.淺談計算機在體育教學中的應用[J].中國電化教育，2002（9）.

[2]劉志清.合理運用多媒體課件切實提高教學質量.中國學校教育，2004（2）.

（作者單位 甌海區實驗中學）

編輯 李建軍