項目教學法在《AutoCAD》教學中的運用

閆剛

摘 要：“項目教學法”是一種以學生為本的活動教學法，是一種基于項目活動的研究性學習，教學中注重理論與實際的相互融合，將教學任務劃分為一個個項目任務進行的教學方法?！绊椖拷虒W法”應用到《AutoCAD》課程教學中，須將課程劃分為若干個項目，再將每一個項目劃分為若干個子項目，并分別制定各子項目的教學目標和具體目標任務，然后對各子項目實施教學，循序漸進，逐步實現課程教學總目標。

關鍵詞：項目教學法；繪圖練習；項目評估

《關于全面推進素質教育，深化中等職業教育教學改革的意見》文件明確指出：“中等職業教育應樹立能力本位的理念，培養具有良好道德行為規范，具有各方面綜合能力，在生產、服務、技術和管理一線工作的高素質的勞動者和中初級專業人才。”要求職業學校加大教學改革和建設力度，增強學生的職業能力。作者就在《AutoCAD》課程教學中采用項目教學法開展教學做了一點教學改革和探索。

一、傳統教育方法的弊端

《AutoCAD》作為機電專業的一門專業基礎課，對培養學生分析問題、解決問題和與人合作能力方面有很好的可操作性。傳統的教學方法，往往是教師先一一講解AutoCAD應用軟件常用的繪圖和編輯修改工具的使用方法，然后學生上機進行練習和繪圖，這樣就將學生對理論知識的理解掌握與動手操作人為地割隔裂開來，不利于學生對知識的掌握。傳統的教學方法中課堂的主動權始終掌握在教師手中，而作為學習主體的學生則處于一種附屬地位，學生只能按照老師設計好的思路和方法進行被動式學習，對學生的要求也是千篇一律，中規中矩，這嚴重地制約了學生創造性思維和創新能力的發展以及各方面綜合能力的提高。再者，傳統的教學方法中學生進行操作練習時，也都是每個學生獨立完成自己的任務，學生與學生間，學生與老師間都缺乏必要的溝通和交流，進而也影響了學生的溝通、交流和合作能力的培養。

二、項目教學法

項目教學法是一種以學生為本的活動教學法，是一種基于項目活動的研究性學習，教學中注重理論與實際的相互融合，將教學任務劃分為一個個項目任務，每個項目都以產生和設計一個具體的具有實際應用價值的產品和作品為目的和任務。在《AutoCAD》這門課中項目的產品就具體表現為在計算機上繪制的圖形。教學內容也不局限于現有課本，教學中學生人人參與項目實踐活動，注重培養學生分析問題、解決問題的思維模式和方法，在學生參與項目活動過程中鍛煉學生對理論知識的認知能力并轉化為實際動手應用能力，同時通過小組式的活動過程，培養學生的交流溝通與相互合作能力。

三、項目教學法在《AutoCAD》教學中的實施

實施項目教學法之前，首先要制定課程的項目目標。根據機電專業的特點，《AutoCAD》課程目標為：利用CAD軟件獨立完成中等難度二維平面圖、零件圖、軸測圖和三維實體模型的繪制。然后再針對制定的課程項目目標開展項目教學的具體實施，其具體施過程一般分為以下幾個階段進行： （下轉第128頁）

（上接第127頁）1.確定項目任務階段

根據《AutoCAD》課程目標，將《AutoCAD》教學確定為四個大的項目任務，二維平面圖形的繪制項目、零件圖的繪制項目、機件軸測圖的繪制項目和三維實體繪制項目，根據教學從“易”到“難”的認知規律，再將每一個項目分解成若干個子項目進行教學。

2.制訂項目計劃書階段

根據每個子項目的任務要求，制定項目計劃書。輪盤任務的項目計劃書由兩部分組成，第一部分：分析輪盤零件圖的組成，包括對輪盤的結構特點、組成等的分析；第二部分：輪盤項目工藝的細分，實際也就是制定繪制輪盤視圖的具體繪圖方法和繪圖步驟。這個過程應該以學生分組討論與思考為主，老師只做個別提示和指導，這主要是為培養學生分析問題和解決問題的能力。

3.項目實施階段，繪圖練習

該階段就是學生根據自己制定的項目計劃書，繪制輪盤視圖的過程，小組成員可以相互配合，相互指導，在這個過程中，老師根據學生操作中出現的問題隨時給予指導和幫助，必要時老師演示輪盤的繪圖過程，這個階段主要是為鍛煉學生的動手操作能力和相互協作能力。

4.項目檢查階段

項目檢查主要是讓學生了解自己制定的項目計劃書的可行性以及在繪圖過程中遇到的實際問題，找出出現問題的原因，并通過老師的指導解決問題，主要解決在項目的具體實施過程中“做得怎么樣”和“學得怎么樣”的問題。

5.項目評估和總結階段

老師針對每個子項目的項目任務，要制定適合本項目任務的項目評分表，項目實施完成后，讓學生根據自己完成的作品對照項目評分表進行自我評價或者在組內開展互評。

通過學生對自己作品的評價，讓學生進一步改進和完善自己的項目計劃任務書，以達到對知識掌握的進一步深化。學生完成項目的評價過程后，老師要及時組織學生進行總結，學生主要總結在繪圖過程中遇到的問題以及解決問題的辦法，老師的總結主要以對學生的鼓勵和表揚為主，以激發學生的學習和創造熱情，同時指出學生繪圖過程中存在的共性問題，讓學生在以后繪圖練習中加以注意和改正。

項目總結完成后，根據需要老師還可以設計與本項目任務相符合的拓展項目或練習題目，難度和深度要有所增加，通過學生的自主完成，讓學生對本項目主要知識進一步加深理解和掌握，讓學生進一步體會成功的喜悅。

（作者單位 甘肅省高臺縣職業中專）

編輯 李建軍