淺談職業(yè)教育的英語教學(xué)

曲琳琳

【摘要】當(dāng)前嚴峻的升學(xué)和就業(yè)形勢，導(dǎo)致多數(shù)人認為上中職學(xué)校沒有發(fā)展前途，基礎(chǔ)好的學(xué)生都上了高中，中職學(xué)校的生源都是被挑選后剩余的學(xué)生，其基礎(chǔ)知識掌握較為薄弱是不爭的事實。改進傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，已成為我們職校教師的首要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】中職生源 詞匯教學(xué) 課堂控制 學(xué)習(xí)方式

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0127-01

當(dāng)前嚴峻的升學(xué)和就業(yè)形勢，導(dǎo)致多數(shù)人認為上中職學(xué)校沒有發(fā)展前途，基礎(chǔ)好的學(xué)生都上了高中，中職學(xué)校的生源都是被挑選后剩余的學(xué)生，其基礎(chǔ)知識掌握較為薄弱是不爭的事實。大部分學(xué)生理論學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)目標不明確，學(xué)習(xí)上得過且過、效率低下。并且，他們的信息來源非常廣泛，外界誘惑非常大，因此課程學(xué)習(xí)遠遠不能滿足他們的心理需要，他們熱衷于網(wǎng)絡(luò)、游戲、追星、享樂等，根本無心學(xué)習(xí)。本來文化成績就差，英語就更不用說了。從教八年，學(xué)生的情況五花八門，有很多學(xué)生初中就放棄了學(xué)英語，單詞不記得，音標不會讀，更別談讀單詞了，更有甚者有個別學(xué)生26個英語字母都認不全。

在職業(yè)英語教學(xué)中，結(jié)合職中生的特點，要做到面向全體學(xué)生，正確實施素質(zhì)教育，我覺得必須注意以下幾點：

一、詞匯教學(xué)

1.重示范。在教單詞時，教師要示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學(xué)生認真聽，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解。順利完成音——形——義的逐步過度。

2.重情景。單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。

3.重趣味。英國著名語言家埃克斯利說：“教英語的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法?！蔽覀冊趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運用多種形式巧記。

4.重運用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到口語表達之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學(xué)以致用的效果。

二、任務(wù)設(shè)計

項目教學(xué)法倡導(dǎo)以任務(wù)為基礎(chǔ)教學(xué)，也就是引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)活動來學(xué)習(xí)語言。任務(wù)的設(shè)計就是要給學(xué)生提供明確、真實的語言信息，使學(xué)生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應(yīng)用。我覺得我的任務(wù)要符合如下要求：

1.任務(wù)要真實。既要從學(xué)生的認知水平和生活實際出發(fā)，又要與社會生活緊密相連。

2.任務(wù)要可完成。如果設(shè)計的任務(wù)不可完成，將在很大程度上妨礙學(xué)生主體水平的發(fā)揮。

3.任務(wù)要由簡到繁，由易到難，層層深入，構(gòu)建由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進。

4.要注意任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴于學(xué)習(xí)者之間的共同合作，每一個學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過程中，都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)合作精神。

三、課堂控制

在英語教學(xué)中，要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。以學(xué)生為中心，就是要求英語教師在教材選用和教法設(shè)計時密切結(jié)合學(xué)生的生活實際，考慮職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個體差異。這實際上就是按教育規(guī)律辦事，使能力不同的學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上獲得英語學(xué)習(xí)的樂趣、自信，具有不同的初步運用英語的能力。以學(xué)習(xí)為中心，就是要求英語教師在教學(xué)過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。在英語課中一定要讓學(xué)生在活動中去學(xué)習(xí)英語，通過說說、聽聽等形式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。

我們在課堂中經(jīng)常有pair work， group work和games。同桌之間、小組之間互相交談，互相討論，互相切磋，實現(xiàn)生生互動。為了實現(xiàn)這一目標，教師就要千方百計地讓學(xué)生多“動”。學(xué)生只有多“動”，才會得到發(fā)展，也才會有高的學(xué)習(xí)效率。但在課堂上做活動，活動一到高興時課堂往往會出現(xiàn)失控。如果一下子停下來，學(xué)生們不樂意。進行下去吧，整個教室就亂哄哄，失去游戲本來的意義。我覺得應(yīng)做如下的改進：

1.要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識背景和理解能力控制語言的輸入量和輸入深度。

2.要指導(dǎo)學(xué)生遵守這些規(guī)則，而不是讓學(xué)生立刻就倉促行動，然后再徒勞地大聲呼喊著維持秩序。

四、教材的運用

雖然教材的編寫非?？茖W(xué)，但是由于學(xué)生基礎(chǔ)的不同，我認為教師可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點。

五、信息技術(shù)

信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運用能給課堂教學(xué)注入新的生機和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。 人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺， （實驗心理赫瑞特拉的著名心理實驗之一）。利用多媒體輔助英語教學(xué)，腦、眼、耳、口、手并用，這種集圖形、聲音、動畫、文字等多種信息功能為一體的教學(xué)，以全方位、多層次吸引學(xué)生，增加信息獲取量使課堂英語教學(xué)更為生動活潑，趣味盎然，讓學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境，使學(xué)生自始自終都保持強烈的興趣，從而易于接受、記憶新的語言材料和學(xué)習(xí)內(nèi)容。 六、學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，而是指學(xué)生的心理傾向和風(fēng)格。新課標要求學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。也就是要讓學(xué)生變接受為探究；變被動為主動；變個體學(xué)為合作的學(xué)。

在教學(xué)活動中我想采取如下途徑試圖真正實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

1.是改變教法。教學(xué)中教師要根據(jù)現(xiàn)實生活和教材的內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗提出一個具有挑戰(zhàn)性的問題，設(shè)計一個任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去解決問題，完成任務(wù)。在解決問題的過程中使學(xué)生對知識的理解、情感、體驗等方面有所收獲，有所發(fā)展。

2.安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。要切實改變學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有事可做，有事能做。

3.要組織學(xué)生交流。使學(xué)生能夠在交流中體會語言知識，通過交流讓學(xué)生自己運用語言、自己發(fā)現(xiàn)錯誤，以便獲得知識。

七、教學(xué)目標

在英語教學(xué)的整體目標上不僅僅是關(guān)注學(xué)生知識有所得， 能力有所提高，更重要的是要使學(xué)生能夠認識自我，建立自信， 擁有學(xué)習(xí)英語的興趣。同時，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。換句話說，職業(yè)中學(xué)英語教師一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展， 既要從事教學(xué)活動 又要從事教育活動。

這就是我自己的一些簡單的、粗淺的看法。