小學英語課堂教學的高效教學法及教學方向

唐建兵 楊艷萍

摘 要：小學英語是學生英語學習生涯的重要啟蒙階段，本階段的教學目的旨在通過一定的教學方法奠定英語基礎。而就小學階段而言，又將其分為低中高三個階段，隨著小學英語課程的進行，如何讓學生的英語水平從現有基礎上得到提升成為一個關鍵點。六年級的學生面臨小升初的壓力，為使小學和初中英語學習過渡銜接完善，六年級英語教學的高效教學法和教學方向成為主要議題。

關鍵詞：英語教學；優化課堂；說英語；教學工具

一、優化課堂，保持教學節奏

無論對教師還是學生，六年級是整個小學最關鍵的階段。這個階段的教師會有不一樣的教學體會，因為此階段的教學目標融入了升學這一部分，所以，教學節奏容易失去常態。在此，筆者認為務必不要失去教學節奏。畢竟六年級階段還是主要銜接六年級以前的教學的，只要在前階段有良好的教學節奏，在最后一年大可保持。很多教師在六年級教學里做出了教學節奏的改變，去提升題型的廣度和基礎的扎實性，造成了該階段學生的不適應，產生了學生的厭學心態和適應困難等諸多問題。畢竟人的適應性是有限的，小學生更是如此，顯然這是一種得不償失的行為。

優化課堂方面，六年級教學上理應提升諸如教學方法、教學工具利用率等教學軟件方面，而不是去硬加教學量而丟失了先前保持的良好節奏。這是現階段教學需要注意的一點。

二、讓說英語成為學習的一部分

隨著教改的進行，英語學習更加向應用化貼近，小升初也是如此。要是說六年級英語有變化的話，也應該是應用性得到提升。此階段學生的英語水平應該比之前有明顯提升，具備了“說”的條件。

為英語教學創造表達條件，例如，在課堂中增加課文情景劇、同桌前后桌互動表達等環節。“說”是一門語言的組成部分，教師要做的就是減少學生前期的不適應性，形成說的習慣。將英語表達帶到生活中去，使課堂延展到生活中去，這就隱形地增加了教學時間，相對于45分鐘的課堂來說，教學效率無疑是大大增加的。

三、有效利用教學工具，完善教學課堂

這個階段的很多教學過程都需要借助教學工具進行，例如，多媒體，學生們對多媒體教學有著更好的適應性。需要強調一點的是，教師需要在課件的制作上下工夫，確保課件更適應教學的進度，達到“人盡其力，物盡其用”的效果。

總之，小學英語教學的最后階段需要優化的是教學軟件，教師更要提升的是自身水平以達到對不同教學階段的更好銜接。

參考文獻：

[1]王雪梅.讓學生開口大膽說.小學教學研究，2006（5）.

[2]沈奕伶.小學一關于課堂教學藝術的思考.現代教育：教育版，2013（4）.

（作者單位 湖南省邵陽市綏寧縣黃土礦鄉學校）

編輯 楊兆東