淺議如何培養學生的作文能力

向宏文

摘 要：作為語文教學中的一個重點和難點問題，作文寫作一直以來都是一項讓教師和學生感到頭痛的問題。特別是針對大部分學生感到寫作難，作文內容缺乏生命的現狀。就如何提高學生的作文能力進行了探討。

關鍵詞：語文教學；寫作意識；真情實感

伴隨著新課改的推廣，在教育實踐中注重培養學生各方面的能力，越來越受到廣大教育工作者的重視。作為語文教學，則擔負著培養學生人文素養、豐富學生內心情感的重要作用。而在語文教學中處于重要地位的作文教學，不僅是語文教學的重點，更是語文教學中的一個難點。對于語文作文教學，《義務教育語文課程標準》明確指出：要善于留心周圍事物，勤于將自己的思想情感通過文字表達出來，同時還應該讓學生通過學習，懂得習作的目的是為了自我表達和與人交流。但是在實際的教學工作中，我卻明顯地感到，大部分學生對寫作沒有興趣，甚至很多的學生存在恐懼寫作的情況。通過研究、思考，我認為造成這種情況的原因是多方面的。現在我就從這些原因出發，就如何在教學實踐中培養學生的作文能力提出自己的幾點看法，希望各位同仁給予指正。

一、在教學中巧用技巧，激發學生的寫作意識

要想讓學生勤于動手、善于動腦，主動參與到作文寫作中去，最為關鍵的一點就是要培養學生的寫作意識，激發他們的表達欲望。同樣的作文教學之所以會顯得困難，最根本的原因就在于學生沒有愛他的欲望以及想要表達的興趣。對于作文而言，由于不同的人對同一事物會做出不同的反應，所以作文教學要尊重學生的個性差異，遵循學生的心理特征，努力讓不同智力發展水平的學生都能抒發自己的情感，表達自己的思想和看法。在平日的教學工作中，教師要巧妙地運用語文教學內容，很多都是作文的優勢，有意識地引導學生，培養學生的創作意識。具體來說，在教學中教師可以在對語文教學內容進行分析講解的基礎上，通過不同學生對內容的不同感受，讓他們以自己的感受為主題，寫一些讀后感或是自己對其中某個事件的看法、觀點等，進而逐漸培養學生的表達習慣。此外，教師還可以在教學活動中通過續寫故事、改編故事等方法，培養學生的表達能力。同時還可以加強學生對知識的理解力，提高學習效率。

二、鼓勵學生多以生活內容為題材進行創作

生活是作文的源泉，作文是生活的反映。研究發現，很多學生覺得寫作文困難的一個主要因素就在于缺乏材料，沒有可以寫的東西。針對這一情況，教師要有意識指導學生從生活中獲取題材，讓學生學會從生活中發現、探尋豐富多彩的作文內容，進而讓學生意識到寫作其實就是用筆描繪生活。這樣逐漸使學生主動地體驗生活，并且積極地從生活中發現話題、思考話題，最終形成體會并呈現于作文中。比如說，就“春天”這一題材，雖然看似簡單，但是要想寫出具有吸引力的作品，全靠憑空想象是不可能實現的。這就需要寫作者親身走進自然，感受春天，在實實在在的環境下感受春天的五彩繽紛，進而獲得自己獨有的感受。又比如說“收獲”這一主題。乍一看很多人都會聯想到農人辛勤地在田間地里收獲的情境。但是對于很多學生而言，特別是城市里的學生，他們看到的只是勞作的情境，從未體會過勞動的辛苦和不易。這種情況下，教師就可以有意識地引導學生，或者是利用實踐課的機會，帶領學生走進田間地頭，讓他們親身感受一下勞動的感覺。相信經過自身體驗后所獲得的感受而寫出的文章，會是比想象的深刻許多的。況且除了農人的收獲外，現實中還有許許多多的“收獲”，比如，辛勤付出努力后獲得的成功的收獲，意外的收獲，心靈的收獲等等。這些都是需要學生通過實際生活體驗所獲得的。所以說，在教學中，教師要多鼓勵、多引導學生學會從生活體驗中積累素材，善于運用作文描述生活。

三、作文內容要重在表達自己的真情實感

每個學生都有一雙善于發現美和感知美的眼睛。同時也有一顆善于想象、勤于捕捉的心靈。所以在平日的作文教學中，教師除了要善于引導學生做一個生活的有心人外，還應該教會學生做一個真實的人。要做到這一點，除了讓學生多參與實踐體驗，表達自己的親身感受外。還應該有意識地引導學生說真話，表真情。堅持作文與做人相結合，禁止胡編亂造，禁止無病呻吟，更不提倡說空話、大話。除此之外，對于學生的作品，教師還應該采取肯定和鼓勵的態度，特別是對那種抒發出自己真情實感的文章，作為教師的我們一定要善于對其進行賞識和尊重。當然，對于當中存在的不足也應該及時地對該學生進行鼓勵和引導。從而增強學生的創作信心，提升他們的創作興趣。此外，對于編入教材的課文而言，這些都是經過嚴格推敲后所選出的優秀文章。這些文章為學生的創作提供了更為多元的視角。更是學生進行創作的好素材。為此，在教學中，教師應該充分挖掘這些現有的材料價值，通過對這些教材內容進行深入的分析和情感的烘托，培養學生的情感，進而將自己的情感抒發到作品中去。

（作者單位 湖北省巴東縣民族實驗中學）

編輯 李建軍