語文課堂激發(fā)學生學習興趣的策略

溫玉鳳

摘 要：在教學實踐中，現(xiàn)實常態(tài)的課堂往往不盡如人意：學生不聽講、做小動作、東張西望、打瞌睡、走神、看與教學無關(guān)的書等現(xiàn)象并不鮮見。因此，在課堂教學中，如何激發(fā)學生的學習興趣，讓他們的注意力集中到課堂上來，是一個值得關(guān)注和研究的課題。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；褒揚；幽默；懸念

我在教學中側(cè)重于用語言激發(fā)學生的學習興趣策略的研究與實踐，頗有心得，現(xiàn)分享如下：

一、大力褒揚的語言振奮人心

在課堂中教師適時用熱情洋溢的語言肯定學生的表現(xiàn)，會讓學生情緒高漲，精神高度集中。在教學《趙州橋》一課時，圍繞“從哪里看出趙州橋的堅固？”這一問題，一名學生回答：“因為是用石頭砌的所以趙州橋很堅固。”另一名學生馬上站起來說：“你回答得不夠正確，我認為趙州橋堅固是因為大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞這樣一種設(shè)計。這種設(shè)計減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易沖毀。”我聽了，用激動的語氣說：“你回答得非常正確，這說明你是認真閱讀了課文的，我要把掌聲送給你……”看到學生們對這名同學投去欣賞、羨慕的眼神，我深知他們從中獲得的不僅僅是對課文內(nèi)容的理解，更有對知識深入探究的期待。

二、幽默風趣的語言愉悅?cè)诵?/p>

在課堂教學中，學生常常由于一直處于緊張狀態(tài)而不可避免地出現(xiàn)松懈倦怠，在這種情況下，教師的幽默風趣就會發(fā)揮調(diào)劑課堂氣氛、潤滑學生精神狀態(tài)的作用。在教學《花鐘》一課時，圍繞第一自然段的表達方法這一問題，學生自讀之后沒有發(fā)現(xiàn)無法說出，一時出現(xiàn)冷場。我馬上要求學生注意聽我讀課文：“……凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇花開了；七點，睡蓮開了……”我模仿機器人一樣讀出來，有的學生聽得滿臉詫異，有的偷笑，然后，我又請一名學生照書上原文讀了一遍，學生通過對比終于明白了這一段的表達方法與特點，紛紛舉手發(fā)言。

三、懸念迭起的語言牽動人心

教學中若能像說相聲一樣甩出一個又一個包袱，以懸念牽引學生，會讓課堂推進扣人心弦。例如，我在《孔子拜師》的開課時對學生說：“中國古時候有一個人，本身是一個很有名的老師，但他三十多歲的時候，決定離開家鄉(xiāng)去遠方拜師學藝，他為什么要拜師學藝？他要拜誰為師？他是怎么拜師學藝的？大家想不想知道這個人是誰？”然后引出課題，從而牽引學生一步一步進入文本理解課文。

教師的語言是一門藝術(shù)，有意識地進行創(chuàng)新嘗試，會讓課堂呈現(xiàn)生機與活力，有效提高課堂效率。

（作者單位 湖北省宜昌市夷陵區(qū)馮家灣小學）

編輯 楊兆東