淺談小學語文課堂教學的有效導入

梁晶晶

摘 要：導入，就是運用導入語言及行為表現引導學生快速進入教學情境的手法，是一節課最基本的教學環節之一，一堂課的導入是課堂教學給人的第一印象。好的開始是成功的一半，精彩的導入，起到調節學生情緒、集中學生注意力、創設情境的作用，精彩的導入能先聲奪人，起到引人入勝的效果，讓學生情緒高漲、精神振奮、積極動腦、思考探索。課堂導入環節對一節課的成功與否至關重要。

關鍵詞：導入語言；教學情境；思考探索

有效的課堂導入能吸引學生的注意力，激發學生的課堂興趣，啟迪學生的思維空間，喚起學生的參與意識，使課堂教學更有趣。小學語文教材中的課文大多都是故事性比較強的文章，在內容編排上多注重文體和主題，教師要結合學生的愛好特點、性格差別、學習基礎、生活環境等綜合因素，設計多樣的課堂導入，這樣才會極大地提高課堂教學效果。如果生搬硬套、東施效顰只能是事倍功半，甚至南轅北轍，以下就談談幾種比較有效的課堂導入方法和具體運用。

一、創設情境法

小學生主要以識字教學為主，在學習有趣的童話故事時，創設情境導入是常用的手法。例如，《蜘蛛》一課的導入，可以出示謎語“遠處有座葫蘆山，山頭兩根小樹樁，幾只竹子山坡長，彎著腰兒對著看，擺下一張八卦圖，專等每餐送山來”。老師一邊誦一邊畫一邊表演，學生被這活靈活現的導入深深吸引，學習興趣一下子濃厚起來，老師學蜘蛛捕食的樣子讓課堂一下子活躍起來，對于故事的學習更是興趣十足。

二、音樂渲染導入法

播放與本課有關的音樂導入新課，激活學生的情趣。在選擇音樂時，應注意首先要選學生耳熟能詳的音樂，如果選擇學生聞所未聞或者超越了學生的欣賞能力的音樂，那就起不到耳目一新的效果。其次，要選擇和課堂教學內容緊密相關的音樂，如果導入音樂與課堂內容毫不相關，那也就不能很好地引入主題。例如，在學習《北京的春天》一課時，我們可以通過播放《歡樂中國年》這首歌，因為學生很熟悉這首歌，而且它與課堂內容緊密相連，學生可以通過輕聲和唱打節拍的方式感受歡快的氛圍，在歡快音樂的感染下，很快地融入課堂情景中去，收到了入情入境的學習效果。

三、看圖提示導入法

課前我們可以準備好教學掛圖、自制圖片或簡筆畫等，借助投影或其他多媒體技術加以展示來吸引學生的注意力，然后圍繞圖片提出一系列問題，激發學生的興趣，引入新課的導入法。比如在學習《一個小村莊的故事》一課時，我們可以首先出示洪湖水來臨之前的村子圖片再出示被洪水洗劫后的村子，然后讓學生仔細觀察，說說大家的感受。這樣，學生的注意力一下子就集中到課文內容中來，如此導入新課生動形象，自然把學生帶入了對村莊變化的思維中。

四、故事導入法

在新課教學中要利用兒童喜聞樂見的事例，激發他們的求知情趣，引導他們學習，用故事導入也是不錯的選擇。故事宜短忌長，講究生動、幽默、有趣，并提倡內容積極向上、防止消極落后，要具有一定的教育意義，這樣的故事導入才能真正激發起學生的學習興趣，達到有效地導入。例如，在講授《將相和》時，教師可以在導入時講述一些有關藺相如的有趣故事，令學生對主人公產生強烈的好奇心，從而在一種濃厚的學習興趣的牽引下，進入課本的學習。

五、古詩名句導入法

小學低年級同學對李白這一歷史人物可能了解的并不是很多，但提起他的《靜夜思》可謂是婦孺皆知，在學習《李白思鄉》時，我們可以吟誦這首古詩，此舉會引發學生的共鳴，他們情不自禁地一同吟誦起來，課文導入自然流暢。在學習《周恩來》一課時，我們可以出示名句：“為中華之崛起而讀書。”學生自然會猜到主人公是周恩來總理，教學內容清晰明了，學習課文也會有更深刻的理解。

六、游戲導入法

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”小學生大多活潑好動，他們對課堂游戲都有較強的參與興趣。如低年級同學在學習漢語拼音字母時，如果不講究方法地死記硬背，不但效果不好，學生也不會有更高的學習興趣，在這個時候如果用游戲幫助他們掌握正確方法將起到事半功倍的教學效果。我們在教識“j、q、x”與“ü”相拼時要讓學生記住“ü”的兩點要省略，這時可以出示卡片，請學生當孫悟空“火眼金睛”來找同學回答，找對了，下面的同學就說：“小眼睛亮亮亮。”答錯了就說：“小馬虎沒分清。”通過這個游戲學生很快就記住了這個規律。

課堂導入方式不僅局限于我所列舉的這幾種，還有很多方式，但不論是哪種導入方法，我們都應與課堂實效相結合。課堂導入是一門藝術，正如一句名言所說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，好像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住。”別出心裁的導入是我們最終的需求。

參考文獻：

李自慶.教學與管理.體態語言在語文中的運用，2007（50）.

（作者單位 甘肅省榆中縣東古城小學）