高中化學教學中學生創新能力的培養

周皓

摘 要：當前，創新人才的培養成為新時期教育的標志，更是各級各類學校積極研究的重要課題。教師要為學生營造一種民主的氛圍、一種輕松愉快的學習環境，從而提高教學的有效性。化學學科的教學中包括大量的實驗，實驗過程中需要學生具備很強的觀察能力，因此，培養學生的觀察能力也就成為培養創新能力的標志之一。

關鍵詞：創新能力；觀察能力；動手能力

隨著全球經濟一體化的發展，社會對人才的標準也有了改變，能力是主要的，尤其是創新的能力。沒有創新的社會就會停滯不前。作為培養人才的教育機構，學校要從小開始培養學生的創新意識進而形成創新能力。化學作為高考的科目，在高中課程體系中發揮著重要的作用，成為教學的一個重要組成部分。創新人才的培養成為新時期教育的標志，更是各級各類學校積極探索的重要課題。如何在高中化學教學中培養學生的創新能力呢？下面談談自己對此的思考和體會。

一、營造創新的氛圍

一切學習活動都應該在興趣的引導下，一切發明創造都是在興趣的驅動下完成的。對于高中生這樣一群朝氣蓬勃的青年人，化學的學習同樣需要興趣的驅動。教師要為學生營造一種民主的氛圍，一種輕松愉快的學習環境，從而提高教學的有效性。化學是一門實驗性很強的學科，教師應該善于利用學科特點，為學生營造一種氛圍。利用化學的色、態、味、光、聲等激發學生的求知欲，激發學生對化學學習的興趣。例如，添加指示劑之后的酸堿中和反應、鎂條燃燒、爆炸的實驗等等，同時教師要使用一切可以調動學生學習積極性的手段激發學生的學習動機，引導學生自主學

習、主動探究。

二、重視觀察能力的培養

科學的發明與觀察能力不無關系，學生的創新能力和科學意識有密切關系。化學學科教學中包括大量的實驗，實驗過程中需要學生具備很強的觀察能力，因此，培養學生的觀察能力也就成為培養創新能力的標志之一。實驗中，敏銳的觀察力是科學發現的前提，學生的觀察能力培養有兩方面，一方面是觀察老師的實驗過程，另一方面是觀察小組間實驗的過程。最正確的方式是教師教給學生實驗的方法和觀察方法，學生通過自己動手動腦形成自己的能力，為日后的科學研究打好基礎。高中學生不是專門從事實驗工作，還要學習其他課程，所以，在實驗過程中難免會出現操作方面的不當，影響實驗效果和觀察結果。因此，教給學生觀察方法非常重要，這樣才可以培養學生的創新能力。

另外，要求學生觀察要精確、準確，尤其是一些定性實驗、定量的實驗的觀察一定要精準。學生敏銳的觀察力的培養對于發現科學具有十分重要的意義。居里夫人因為鐳的發現獲得諾貝爾獎項，正是由于她敏銳的觀察力才有了鐳元素的發現。敏銳、精準的觀察力是科學能力的體現，更是創新能力的體現。

三、提高學生的動手能力

化學知識的學習有別于語文知識的學習，這是一門動手能力很強的學科。同時動手能力也是學生實踐能力的體現。化學這門自然科學要求學生動手的機會是非常多的，學生具有怎樣的動手能力可以判定他們具有怎樣的學習能力。所以，教師要給學生創造親自動手的能力，讓學生更加積極和主動地參與到教學中，尤其是在實驗過程中，學生手腦并用，對于他們的科學能力、創新能力的形成和培養具有十分重要的意義。

給學生動手的機會，對教材內的實驗內容，教師一邊講解一邊讓學生操作，這樣學生自己動手觀察實驗結果更加方便，細微之處的變化和發現將會更為明顯。學生在這樣的動手實驗中，觀察能力和思維能力都可以得到最好的發展，從而形成較強的創新能力。例如，甲烷教學過程，教師指導學生邊學邊做甲烷的性質實驗，通過實驗學生掌握了甲烷的性質，而且在仔細觀察甲烷的焰色反應的基礎上，對甲烷反應物的結構模型進行探究。長此以往，學生的動手能力、實驗能力、觀察能力都有了明顯地提高，進而會形成創新意識和創新能力。

在培養學生創新能力的同時還要培養學生的思維能力，創新思維是創造性的根基，在化學教學中教師要培養學生從特別的角度觀察和思考，幫助學生形成專業的實驗能力，形成專業規范的科學素養，多動手、多觀察，鼓勵學生的創新思考模式，避免化學教學中照方抓藥的現象出現，給學生獨立的思考空間和動手機

會，形成創新的思維模式和創新能力。

參考文獻：

夏根水.淺談化學教學中培養學生創新能力[J].科技風，2010（24）.

（作者單位 安徽省碭山第二中學）

編輯 趙飛飛