初中地理教學中對中等生轉化和培養的策略

姜筱敏

摘 要：初中地理教學中對中等生的轉化和培養一直是一個關鍵問題，教師既要對他們進行學習方式、方法的指導，讓學生能夠相互合作探究學習，更要從心理入手，植根于愛，讓學生在行為中體現出來。初中地理教學要提倡“快樂教育”，要實施合作探究學習，要施之以愛，要曉之以理，要導之以行。

關鍵詞：初中地理;中等生;合作探究;轉化;培養

初中地理是一個比較難把握的科目。教材是采用總分的方法編制，所講的內容比較抽象。初一學生剛從小學活潑具體的教學方式中過渡到比較嚴謹的初中教學模式，有一定的不適應。這樣學生的分層現象容易出現，優秀生，中等生，后進生慢慢形成，想要逆轉這樣的局面，需要教師對學生進行學習方法、學習態度等多方面的指導。

中等生是一個比較特殊的群體，他們能上能下，能變強也能變弱，他們自身的心態是一個關鍵因素。在初中，地理作為非主科，一直得不到學生和學生家長的重視，甚至得不到學校領導的重視。我們要從觀念上轉化他們，學習地理固然是為了考試，但更是為了學生的終生發展。例如，將來出去旅游看電子地圖、導航儀，了解各地的民風民俗等都用得上。觀念得到重視，心態上放正確，自然一部分的中等生就能迎頭趕上。通過十多年的地理教學，我覺得中等生的轉化需要做到以下幾點。

一、“快樂教育”

要善于充分調動學生的創造力，恢復他們的自信心，提高自尊心。從而培養學生自覺、主動、積極的學習精神。如在教學“等高線的判讀”中，我試著在黑板上畫出等高線圖，也試過用多媒體演示等高線是如何畫出的，但都比較抽象，效果不明顯。也曾想過用橡皮泥做山體，但是學生都比較有意見，橡皮泥價格昂貴，用過后就混合在一起沒用了，浪費太大。今年在上這節課之前，我試著和大家溝通，有人說就地取材用泥巴，可惜太臟了;有人說用泡沫，一層一層的疊，可是哪來這么多泡沫呢？突然我聽到一個微小的聲音說：“為什么不用紫砂泥呢？”我向那個方向看去，原來是平時不聲不響的小佳華。我走到他身邊問：“你有紫砂泥嗎？”“我們全班每個人都有。”哦，原來剛學完泥塑課，學生都有紫砂泥在身邊，很快就完成了這個小實驗，我對大家的獻計獻策表示感謝，特別表揚了小佳華。我發現在以后的上課中，他雖然發言依然不多，但眼睛總是跟隨著我閃閃發亮。我發現表揚往往比批評有用，當學生的小小努力得到教師的肯定，他們就會有一種被肯定被認同的驕傲，有時甚至不需要語言，只要一個眼神他也能心領神會。

二、探究學習

首先要創造融洽的課堂氣氛，師生之間的情感良好，再經教師適當啟發點撥，使學生感到學習是一種樂趣，要幫助學生在學習中獲得成功體驗。在教授“巴西”一課時，需要學生做一些課前預習。在上課時分成幾個小組，讓他們把自己當作巴西人，給來自中國的朋友介紹一下巴西，并帶著朋友們去一個你認為值得旅游的好地方。大家都躍躍欲試，每個小組只能派一位發言人。這時我建議大家運用競爭機制，說說為什么我是發言人，已經發言過三次的取消這個權利，把機會讓給其他同學。在考慮發言內容時，可以合作將自己收集的資料組合運用，一起想想介紹什么地方給大家，這個地方有什么特色。結果這堂課上得豐富多彩，有介紹亞馬孫雨林的，那兒有豐富的動物、植物;有介紹巴西的狂歡節的，桑巴舞熱情奔放;有介紹巴西的足球和著名的足球運動員的……比我備的課都完善，也更貼合學生喜歡的內容。有許多同學得到了上臺介紹的機會，也有許多同學將自己準備的資料展示給大家，使他們增強了自信心，自己總結學習內容，學習方法，學會自主學習。“授之以魚，不如授之以漁”，循序漸進，先易后難，使學生逐步獲得成功，獲得信心。

三、施之以愛

地理教師，作為班級的副班主任，和學生的接觸不是很多，但遇到有困難的學生，特別是和我性別相同的女學生，由我出面還是比較合適的。我任教的班級中有一位女生出現了早戀現象，而且和社會中的不良青年一起離家出走。父母已經離異由爺爺奶奶撫養。尋找回來后，我與她進行了一次談話。我做了充分準備，在語言上也是比較慎重。她覺得世界上已沒有什么人關心她，愛護她，有沒有她這個人都無所謂，反而還給爺爺奶奶增加負擔。我深深明白有時語言的力量是多么微薄。我與她談了未來，聊了學習不是為別人，而是自己，讓以后的自己更美好。從那以后我每天都會去看望她，問問作業情況，也會買一些文具用品、小零食等帶給她。一開始她表現得比較冷漠，總是說聲謝謝。慢慢地會和我聊一些她的近況，有時聽聽我的意見。正如魯迅所說：“教育植根于愛”，沒有對學生的愛護之情，就談不上對他們的教育。我們要從真摯的愛出發，分析他們的心理，耐心教誨，適當等待，多肯定，多表揚。

四、曉之以理

有些學生本身的心態就有問題，還要去引導其他同學。如臨近會考時，一部分同學就開始在班級中說反正我也考不上高中，地理考好了有什么用，還有一部分說，我只要60分，及格就行。這樣極大地打擊了全體學生的學習勢頭。我必須提高他們的思想認識，讓他們認清現實。你考好了不一定能考上高中，但是你考不好就一定不能被錄取。除了語言的教育，還要導之以行，嚴格約束。我將及格線以下的同學組織起來，互相抽背知識要點，再利用午休時間給他們講“地球的自轉、公轉”“氣候”等幾個較難的章節，進行重點復習。對于幾個不肯學習的與家長溝通，雙管齊下進行教育。這時的學生，他們的心理還在發育中，正是幫助他們的最佳時機，曉之以理，導之以行，就能逐步變外律為自律。

人的性格的形成非一日之功，是一個循序漸進的過程，在我們的教育教學過程中也應當根據具體情況來考慮。

（江蘇省海門市麒麟鎮長春初級中學）