個(gè)性發(fā)展：初中體育的必然選擇

魏盛華

摘 要：新課程改革倡導(dǎo)“以人為本”的教學(xué)理念，作為初中體育這門深受學(xué)生喜愛的學(xué)科，理應(yīng)成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要平臺(tái)。體育教師要通過觀察了解，因材施教，摸查學(xué)生個(gè)性發(fā)展的原點(diǎn);通過體育競(jìng)賽，順應(yīng)同化，鋪設(shè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的橋梁;通過內(nèi)外聯(lián)系，拓展延伸，打通學(xué)生個(gè)性發(fā)展

初中體育教學(xué)過程中，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)是一項(xiàng)重要的任務(wù)，這對(duì)于學(xué)生人格的鍛造與形成具有重要價(jià)值和影響。筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约涸谶@個(gè)方面的實(shí)踐策略。

一、通過觀察了解，因材施教，摸查學(xué)生個(gè)性發(fā)展的原點(diǎn)

對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和能力進(jìn)行細(xì)致地觀察了解，才能洞察學(xué)生的心理特征，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生與其共性完全不同的能力差異、興趣不同以及性格、認(rèn)知層面的差異性，才能為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、心智的完善提供必要的保障和基礎(chǔ)。

例如，對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的初中一年級(jí)學(xué)生而言，全新的學(xué)校生活使他們充滿了向往。而此時(shí)的初中生正處于心理發(fā)展的不穩(wěn)定期，他們思想單純，身體和心理都沒有較好的承受能力。而在初中體育教學(xué)中，已經(jīng)將小學(xué)中依托游戲的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐赃\(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)能力的提升為主要對(duì)象的體育課程。綜合這些因素，在初中體育課堂教學(xué)中，學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的差異就會(huì)鮮明地展露出來。有的學(xué)生反映靈敏，有的學(xué)生動(dòng)作緩慢。因此，體育教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全方位觀察，在準(zhǔn)確定位每個(gè)學(xué)生能力的情況下，根據(jù)學(xué)生的情況不同采用不同的教學(xué)策略，從而為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展與提升保駕護(hù)航。例如，有一名同學(xué)總是喜歡跟著老師后面模仿喊口令，常常引得其他學(xué)生哄笑。后來，體育教師了解到這是一名頑皮但膽大的學(xué)生。教師并沒有直接批評(píng)這位同學(xué)，而是根據(jù)他聲音響亮、口令準(zhǔn)確的特點(diǎn)讓他成為隊(duì)列訓(xùn)練的口令員。就是這樣的一個(gè)做法，卻使得這名同學(xué)在體育課上成為了一名優(yōu)秀學(xué)生，一躍成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。

二、通過體育競(jìng)賽，順應(yīng)同化，鋪設(shè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的橋梁

初中正處于青少年情緒波動(dòng)最為強(qiáng)烈的階段，他們常常會(huì)出現(xiàn)做事不夠?qū)Ｐ呐Φ那闆r。在微不足道的小事中也常常表現(xiàn)出較為強(qiáng)烈的逆反心理，常常在爭(zhēng)強(qiáng)好勝中產(chǎn)生沖突。這一點(diǎn)在初中體育課堂教學(xué)中表現(xiàn)得尤為明顯。初中生對(duì)各種體育運(yùn)動(dòng)都比較感興趣，但在自由活動(dòng)或者自由競(jìng)賽的過程中又表現(xiàn)得較為紊亂。因此，作為體育教師應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生這種特定的心理特點(diǎn)，并積極在體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種體育活動(dòng)的競(jìng)賽，讓他們?cè)谙鄳?yīng)的規(guī)章制度中進(jìn)行良性地競(jìng)爭(zhēng)與比賽，學(xué)會(huì)處理相應(yīng)的關(guān)系，諸如尊重對(duì)手、善待和信任隊(duì)友，調(diào)整自己的心理情緒和心態(tài)以及面對(duì)勝利與失敗的情緒等等。學(xué)生經(jīng)歷了這些因素的洗禮和調(diào)整能夠?qū)W(xué)生個(gè)性品質(zhì)的形成起到重要的推動(dòng)和發(fā)展作用。

在體育競(jìng)賽過程中是如此，而在競(jìng)賽結(jié)束之后，教師也要抓住競(jìng)賽契機(jī)，對(duì)學(xué)生在競(jìng)賽過程中的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，勝利者進(jìn)行必要的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，從而不斷迎接全新的挑戰(zhàn)，促進(jìn)自身個(gè)性的長(zhǎng)足發(fā)展。而對(duì)于競(jìng)賽過程中的失敗者，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生分析失利的原因，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，并根據(jù)總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，通過正確的方法鼓勵(lì)學(xué)生克服障礙，做到因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而將健康有益的體育精神滲透給學(xué)生，借此促進(jìn)不同類型和層次學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

三、通過內(nèi)外聯(lián)系，拓展延伸，打通學(xué)生個(gè)性發(fā)展的通道

沒有好的身體，任何一項(xiàng)有意義的活動(dòng)都難以持久性地參加。而當(dāng)下由于受到應(yīng)試教育的限制，很多學(xué)校和教師只關(guān)注學(xué)生的文化學(xué)業(yè)成績(jī)，而身體素質(zhì)則被置于了九霄云外去了。但作為體育教師，不管教育的制度如何改革，教育的方向如何發(fā)展，都必須要將體育課堂教學(xué)作為頭等重要大事來抓，必須將學(xué)生的身體素質(zhì)作為自身教育教學(xué)工作的首要任務(wù)。

相對(duì)于小學(xué)生而言，初中生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力和意識(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)通過有意義和興趣的活動(dòng)幫助學(xué)生提升自身的鍛煉習(xí)慣和能力。在課堂教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生自主性鍛煉的方法和策略進(jìn)行針對(duì)性地輔導(dǎo)和啟發(fā)，從而啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自身的愛好特點(diǎn)和身體機(jī)能的特性選擇適當(dāng)?shù)腻憻掜?xiàng)目和器材。通過這種自主性的鍛煉方式，讓學(xué)生釋放出自身的能量所在，既鍛煉了身體，強(qiáng)健了體魄，同時(shí)也讓學(xué)生發(fā)揮了自身的特長(zhǎng)，形成了自己體育的強(qiáng)項(xiàng)，更能滿足學(xué)生的特點(diǎn)和興趣愛好。這樣一來，不僅豐盈了學(xué)生的課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也滿足了學(xué)生自主鍛煉的欲望，從而有效地提升了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

總之，體育這門學(xué)科的本質(zhì)屬性決定了這門學(xué)科將為學(xué)生個(gè)性的形成與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而作為初中體育教師，應(yīng)該積極從體育教學(xué)的操作性、集體性以及競(jìng)爭(zhēng)性等維度出發(fā)。在具體教學(xué)過程中，幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)自身的各種熱情，在活動(dòng)中，在游戲中陶冶學(xué)生的性情，砥礪學(xué)生的意志，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)國(guó)際學(xué)校）