創建情境 提高語文閱讀效率

陳桂萍

【摘要】閱讀作為高中語文教學的關鍵組成部分，在培養學生的表達能力，強化學生的語文素養等方面發揮著至關重要的作用。并且，情境教學作為高效的語文閱讀教學法，被廣泛應用到了高中語文課堂中。同時，情境的創建，不僅激發了學生的閱讀興趣，還強化了學生的理解能力。因此，教師在閱讀課堂上，就要以學生的興趣為基礎，創建情境，從而提高學生的語文素養。

【關鍵詞】情境教學 高中語文 閱讀效率

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0067-02

隨著課程改革的推進和教育的發展，語文閱讀教學的方法也在不斷改變，而情境教學作為高效語文閱讀教學法的一種，為高中語文課堂帶來了新的生機與活力。教師能夠通過多媒體、教具等輔助工具為學生創設不同的情境，學生在輕松愉快的閱讀氛圍中，學習效率自然會不斷提高。可見，情境的創建能夠使學生置身于與課文相符的氛圍中，這對加深學生的理解，增強學生的感悟都是有著極強的作用的。因此，教師在日常教學的過程中，就要以學生的興趣為基礎，創建多樣化的情境，從而引發學生的思考，提高學生的語文素養。本文結合筆者的實踐經驗，對于如何在初中語文課堂上創建情境進行了以下幾點探討：

1.情境導入，激發興趣

精彩的情境能夠引發學生的關注，激發學生的興趣。對于高中生而言，他們大多對新世界、新事物具有極強的好奇心。因此，教師就可以抓住學生這一心理特點，以課文的背景，作者的生平經歷為學生創建相應的情境，以此激發學生的興趣，讓學生對課文更感興趣。

比如：在《沁園春 長沙》的教學過程中，為了激發學生閱讀的興趣，首先，筆者為學生講述了這首詞的背景：長沙是毛澤東主席早年從事革命活動的地方。在1925年。北伐戰爭開始前的一年，全國各地工農活動風起云涌。1月，黨的“四大”在上海召開，在會上提出，中國民族的革命，必須要有無產階級的參加，只有無產階級取得了領導地位，才能夠獲得生理。10月，毛澤東主席從韶山奔赴廣州主持全國農民運動講習所，經過長沙，重游橘子洲頭，面對美麗的秋景和往日的回憶，寫下了《沁園春 長沙》。在這個過程中，筆者利用毛澤東主席的經歷和當時時代的背景，為學生還原了當時的情境。學生在相應的情境下，自然就會快速進入《沁園春 長沙》的學習當中。并且，學生也能夠站在作者的角度，體會作者的思想感情。可見，利用情境導入，不僅能夠激發學生的興趣，還能夠強化學生的感知，讓學生站在全面的角度看待問題，進而提高學生的閱讀能力。

2.豐富語言，描述情境

豐富的語言描述可以為學生開啟聯想的翅膀，生動的語言對于情境的創建來講，是非常關鍵的。因此，教師就可以借助多媒體等教學工具為學生展示課文中的片段或音樂，從而滿足學生感官上的體驗，調動學生的積極性。

比如：在《林黛玉進賈府》的教學過程中，首先，筆者為學生播放了《紅樓夢》一劇中林黛玉進賈府的片段，之后，筆者著重播放了主題曲《枉凝眉》，學生在聽主題曲，看電視劇片段的過程中，就能夠對“鏡中月”“水中花”這些比喻產生正確的理解。緊接著，筆者引導學生對林黛玉進賈府的片段進行了賞析，學生在這個豐富形象的情境中，就能夠清楚地明白賈寶玉、林黛玉和王熙鳳這個三個人物的形象。并且，學生在這個過程中，就能夠掌握自主分析人物性格特點的方法。可見，利用情境豐富語言，描述情境，不僅能夠強化學生對課文知識的理解，還能夠提高學生自主學習的能力，讓學生掌握一定的閱讀方法。

3.思考探究，深化情境

要想增強學生的理解，單純地依靠教師的講解是遠遠不夠的，學生的感悟和思考才是最重要的。因此，教師在創建情境的過程中，也要對學生的思考和探究加以引導，從而為學生的思考提供一個恰當的氛圍。并且，高中生對于世界的認知并不全面，他們需要發散自身的思維，開拓自己的眼界。所以，教師要為學生營造開放性的閱讀情境，從而調動學生的思考能力，使學生能夠不斷地提出問題，解決問題，進而增強學生的實踐能力。

比如：在《父母與孩子之間的愛》的教學過程中，學生能夠感受到親情的偉大。因此，筆者為學生創建了生活化的情境。對于學生來說，每個人都有自己的父母，每個人都經歷過，體會過父母對自己的愛。所以，筆者為學生創建了這樣的任務：描述自己在生活中，與父母一起經歷過的最難忘的事情，或者是父母為你做過的你做感動的事情，談一談自己的感想和體會。學生在這樣的任務中，就會思考自己在與父母相處時做的不好的地方。也就是說，在這篇課文的學習中，學生不僅能夠體會到作者的思想感情，還能夠將自身的情感升華，并運用到生活中去。可見，增強學生的思考和探究，對于深化情境，強化閱讀教學的效果是有著極強的作用的。

總之，教師在語文閱讀教學的過程中，一定要以學生的興趣為基礎，創建閱讀情境，從而滿足學生的情感需求，引發學生的思考和探究，使學生能夠真正地理解文章的內涵和作者的情境，進而豐富學生的情感，提高學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]張秀.高中語文課堂閱讀情境教學探究[J].語文教學與研究，2018（14）：83.