培養自我效能感，提高數學認知水平

鄭英昇

摘 要：面對未來社會高素質復合型人才的需要，數學學習的要求也越來越趨于多樣化和能力化，不僅要有扎實的數學基礎知識、靈活的解題技巧與方法，而且還要有良好的學習心理素質. 因此，當今的數學課堂應是師生互動的課堂，教師不僅要關注學生最后的知識獲得，更要關注學生的情感、態度、價值觀和求真務實的科學精神. 教師的更多作用在于積極引導學生自我發現、自我調控、自我評價和自我激勵，從而促使學生形成良好的數學學習效能感.

關鍵詞：自我效能感；自我發現；自我調控；自我評價；自我激勵

自我效能感在學習中的表現

美國心理教育學家班杜拉認為：人們對自己的行為除了結果期待外，還有效能期待. 所謂效能期待，指的是個體對自己能否實現某種成就行為的能力的主觀判斷. 當個體確信自己有能力進行某一活動時，他就會產生高度的自我意識，并會主觀地實施這一活動，否則放棄這一活動. 我們把這種對自己能否完成某項特定任務或應付某種情景的自我判斷稱為“自我效能感”. 它不只是對行為將導致結果的推測，而是對行為能否導致結果的推測. 每個人的自我效能感對調節他本人的行為具有重要的作用，特別是在有了相應知識、技能和目標時，自我效能感就成了行為的決定因素，它不僅影響學生的選擇和思維方向，而且影響學生學習的態度和情緒. 具體地說：自我效能水平高的……