信息技術環境下怎樣上好課

鐘鵬坤+++鐘永江

摘要：信息技術與學科教學深度融合，設計是關鍵，課堂中應用是根本。設計不好在課堂中肯定不會取得好的效果；設計好了，如果應用得不好，信息技術的作用也發揮不出來。本文從環境選擇、應用的原則等論述了如何在課堂教學中應用信息技術。

關鍵詞：信息技術；課堂教學；整合

前兩期我們明白了信息技術環境下好課的標準以及如何設計好課。但是，在真正的課堂教學中如何高效發揮信息技術的優勢，設計好了才僅僅是第一步，關鍵還是要在課堂教學中用好，應用不當，效果也發揮不出來。那么如何在課堂教學中應用呢？

營造發現問題的環境

培養智慧的關鍵是讓學生主動學習，要想讓學生主動學習就要在教學中構建讓學生值得思考和研究的問題或完成的任務。以往我們應用信息技術更多的是方便教師講解學生記憶，這樣做無疑是必要的，但久而久之學生容易失去探究的欲望和信心，變成被動記憶知識，毫無智慧可言。因此，我們在滿足知識傳授的同時還要給學生發現問題、形成智慧的環境。利用信息技術不只是呈現正確的一面，還要能夠模擬各種條件下的結果，幫助學生發現問題所在，這樣才能讓學生不但知道是什么，還能知道為什么。

例如，小學科學課《電池盒和電燈座的認識》一課，這是在“用燈泡、電線和電池等搭接電路”基礎上的一節課。

以往的教學目標：①認識電池盒和電燈座的結構和作用。②能夠用電池盒、電燈座、燈泡、電線和電池等搭接電路。③能夠與生活建立聯系。

以往的教學過程：①認識電池盒和電燈座的結構和作用：分小組，提供電池盒和電燈座，通過合作探究、個性化學習方式認識電池盒和電燈座的結構和作用。②能夠用電池盒、電燈座、燈泡、電線和電池等搭接電路：對簡單電路，能夠用電池盒、電燈座、燈泡、電線等搭接電路；對多個燈泡的電路，通過平板電腦，利用仿真軟件完成。③與生活建立聯系：通過實物、軟件和素材來完成。

存在的問題：盡管是合作、探究、個性化學習，而且利用了電子書包等現代化手段，但學習內容還是學會知識并轉化為解決問題的能力。而如何讓學生有足夠的學習動力、如何培養學生的創新性能力等問題很難解決。

解決辦法：按照智慧教育的思路，在教學目標中加入兩個新的目標，就能較好地解決上述問題：①讓學生發現用電燈泡、電池和電線搭接電路時手撒不開、無法獨立搭接多個燈泡等問題。②讓學生構想出什么樣的裝置能夠解決所遇到的問題。

擴充這樣的教學目標，使學生能發現問題且明白解決問題應具有什么樣的知識和能力。這樣的過程能夠激活學生的學習興趣，并使其學會將知識融會貫通，同時也培養了學生的創新性思維能力，讓學生真正有智慧。

營造解決問題的環境

學習活動最終是要學生有智慧，因此，在開展智慧教育的過程中要注重批判理解，強調信息整合，促進知識建構，著意遷移運用，面向問題解決。接受新知識的過程是不斷地將新知識加入自己的原有認知結構，在各種知識之間建立連接關系，這時需要學生帶有批判性的思維去接受新知識，客觀評價新思想，在不斷獲取分析的過程中加深對新知識的理解，促進新舊知識信息的整合，在信息整合的基礎上，新舊知識相互作用實現知識的同化與順應，這個過程學生主動配合、積極分析、鑒別，不斷檢測、評價、修改，形成自己的知識新序列，最終將掌握的知識利用到對新問題的解決方案中，有效完成知識的遷移及具體問題的解決。因此，在課堂上要給學生營造問題解決的環境，學生可利用電子書包等自主操作、自由探究來解決問題，形成能力，如在初中數學中利用軟件來任意構造物體的三維視圖，初中物理中各種儀器的使用操作等，化學中各種器材的組裝、設備的檢驗等。

基本應用原則

1.合適的原則

信息技術在課堂教學中具有方便、直觀、靈活、多樣、計算、變換、仿真等諸多優點，因此不能不用，但是在應用中切忌過度應用、機械應用等，更不能為要求、為檢查、為覆蓋、為新奇、為改革等強求應用。信息技術在課堂中的應用必須要根據教學內容、教學對象、教學方法和教學條件的需要而用。

2.合理的原則

信息技術在課堂中的應用要合乎教學內容之理、教學方法之理、教學對象之理、教學條件之理和教學情境之理，要做到真、善、美的統一。

3.預防原則

在課堂教學中應用信息機技術要找到學生理解知識、問題的關鍵點、要害點應用，讓學生看完后即刻就能找到問題的關鍵，明白其中的道理，絕不能畫蛇添足、浪費時間、眼花繚亂、脫離主題、分散注意。

4.秩序原則

信息技術在課堂中的應用要遵循循序漸進、前后有序、輕重有別、多少有節的原則，切不可本末倒置。

應用的基本方式

1.改變知識形態，建立知識間聯系，為理解知識提供支持

我們學習的知識就是將客觀世界抽象后的一種符號，學生學習起來比較困難，因此將課本的知識還原，改變其知識形態，有助于學生理解。例如，物理學中的示波管原理、發電機工作原理，地理學中的地球、太陽之間的運動關系，生物學中的人體結構，化學中的元素電子分布、金屬性等各種規律學生理解起來非常抽象，如果利用信息技術改變其形態，將這些原理模擬出來，學生就非常容易理解。

2.營造探究環境，為主動學習知識提供支持

利用仿真技術為學生營造自主探究的環境，而不是機械記憶。例如，在凸透鏡成像規律、平行四邊形的重心等的教學中，可讓學生利用仿真軟件通過移動、劃線、測量等進行自主探究。

3.建立模擬仿真環境，為知識轉化、操作訓練提供支持

要想將知識轉化成能力，必須要經過反復的實踐操作才能形成，而現實的教學條件難以滿足學生能力轉化的環境需求，利用信息技術的仿真性可以建立模擬仿真環境，為知識轉化、操作訓練提供支持。

4.建立網絡測試環境，為實時測評提供支持

利用信息技術可以建立網絡測試環境，實時掌握學生的學習情況，調整學習和教學進度。

5.利用電子書包，實現顛倒課堂，拓展學習時空

目前，我們的基礎教育大多完成的是對事實性知識和理解性知識的學習，對批判性和創造性知識的學習嚴重不足。而如果拓展學習時空，則使學生在課后可進行對事實性和理解性知識的學習，課上再進行對批評性和創造性知識的學習。這樣設想的思路是，原來的課堂40分鐘基本是進行對事實性和理解性知識的學習，但有了電子書包，學生在課前可用電子書包提前進行對事實性和理解性知識的學習，課堂上用10分鐘時間檢查課本內容的學習情況，再用30分鐘進行對批判和創造性知識的學習。通過這樣的時間分配，學生可在課堂上對課本內容進行二次加工，把課本的內容用自己擅長的方式演出來、畫出來、唱出來、寫出來，完成對知識的創造性和批判性學習。

總之，信息技術在課堂上的應用要追求相觀而善的境界，內容的理想在于真，取向的理想在于善，形式的理想在于美，價值的理想在于圣，容量的理想在于適，效果的理想在于好。endprint