整合課程資源 提高教學效果

吳曉丹

摘要：本文分析了計算機及應用專業中的“計算機應用基礎”及“計算機專業英語”基礎課程教學現狀和存在的問題，提出了正確處理課程教學資源，整合、優化教學內容，促進學生發展，提高教學效果的必要性和可行性。

關鍵詞：課程整合；計算機專業英語；計算機應用基礎；教學效果

隨著計算機科學技術的迅猛發展，計算機應用技術已成為每個學生必須掌握的基本技能之一。“計算機應用基礎”和“計算機專業英語”均是中職學校計算機及應用專業的必修課，是應用性、實A踐操作性很強的課程，是計算機專業學生學好A計算機專業課程的重要保證。了解計算機基礎課程的特點，掌握其相互之間的學習規律，對學好計算機專業課程將起到很大的幫助。筆者針對教學中存在的問題，就如何將兩門課程進行優化、整合教學資源，改變教學方法、模式，談談切身體會。

中職“計算機應用基礎”和“計算機專業英語”課程教學現狀

筆者從教中職學校的“計算機應用基礎”和“計算機專業英語”多年，在教學中發現這兩門課程的理論教學內容高度類同，但卻分成兩門獨立學科進行教學，甚至分不同學期開課，造成學科教學不銜接等諸多弊端，教學效果不明顯。具體表現如下：

1.教學內容重復，學生沒興趣學習

“計算機應用基礎”這門課程一般是在一年級的第一個學期開設，而“計算機專業英語”則在一年級的第二個學期開設，學科教學順序不一致，教學銜接不好。例如，計算機應用基礎這個學期學了計算機的基本組成，第二個學期計算機英語又用英文版本再學一遍計算機的基本組成，學生總覺得他們會了，就不想學了，這對計算機英語的教學非常不利。

2.學生基礎參差不齊與教學方法、進度的矛盾

由于學生來源不同，少部分學生來自城市，來自教學條件較好的學校，大部分學生來自農村，教學條件稍差的學校，所以學生在學習“計算機應用基礎”和“計算機專業英語”時存在很大的水平差距。在教學中，常有教師無視學生之間的差距，對所有的學生采用同一方法同一進度授課，導致出現基礎好的學生不愿意聽、基礎薄弱的學生跟不上的狀況。隨著教學內容的逐漸加深，學生就會感覺學習枯燥乏味，逐漸失去學習興趣。

3.教學課時不足，教學效果欠佳

計算機應用基礎的內容包括計算機基礎知識、Windows XP操作系統、文字處理軟件應用、電子表格處理軟件、因特網應用、演示文稿軟件應用等。總共設置了108課時。但在我校的實際教學中，每周只有4節課，教學內容多，課時減少，很多教師都完成不了教學內容，在上課過程中學生又覺得老師講得太多太快，練習時間不足，無法很好進行吸收消化。

“計算機專業英語”根據專業特點設置了與計算機專業課程密切相關內容。每單元圍繞一個主題任務展開，內容包括專業詞匯、課文、注解、練習和計算機屏幕英語等。目前，在我校專業英語教學中，一般是在教室內上課（每周2節），采用傳統的英語教學方法授課，教學手段單一，過分強調知識的傳授，缺乏對學生進行語言應用技能訓練的教學環節，絕大部分學生都覺得學習專業英語無用，干脆不學。

改變教學效果的方法與對策

1.整合教學資源，優化教學內容

在信息技術飛速發展的今天，教材不等于教科書，教科書只是教學資源的主要組成部分。為提高教學質量，尋求課程的生存空間，教師不能只為了上完教材內容而進行教學，而應該根據教學目標和社會需求，結合專業特點及學生實際情況，精選和整合有效的教學資源，充實教學內容。為解決教學問題，筆者認為中職“計算機專業英語”和“計算機應用基礎”作為計算機應用專業的基礎課，應該向職業化傾斜，以保證學生學有所用，突出教學的實踐性、操作性和實用性，以滿足就業需要，真正做到輔助專業學習、為專業服務、為就業服務。

針對計算機專業課程的特點及學生的實際情況，筆者在“計算機應用基礎”和“計算機專業英語”的整合過程中，將兩門課程的教材內容進行選取、整合成一門綜合課程進行同步教學。教學模塊共6個，內容包括計算機基礎知識、Windows XP操作系統、因特網基礎知識、文字處理軟件、電子表格處理軟件和演示文稿軟件應用。每個模塊都設置了“計算機應用基礎”和“計算機專業英語”應掌握的理論教學目標和實訓目標，以英語教師兼計算機應用基礎教師來授課，進行同步教學，將會對學生的語言應用能力和綜合職業能力的提高有很大的幫助。

2.改變教學方法和教學手段，提高學生學習興趣

由于學生英語水平參差不齊，對計算機應用技術的了解深淺不一，所以在教學過程中，教師要嘗試著將語言應用技能的訓練融入實踐操作訓練中，進行分層教學、分層定目標、分層練習及指導等，盡量做到有效滿足學生想獲取知識的不同要求，充分調動學生學習的主動性和積極性，真正做到“以學生為中心”來進行同步教學。整合后的課程以“模塊”的形式進行“理實一體化”教學。“以練為主，指導為輔”的課堂教學將理論與實踐有機結合起來，使學科之間相互聯系、互為補充，能增強學生學習的興趣。模塊教學以“計算機專業英語”為基礎，以“計算機應用基礎”為實訓內容檢驗學生的知識與操作技能。根據教改方案，教師要融會貫通兩門課程，每個模塊制定明確的教學目標及評價標準，以掌握必要的語言應用技能、操作技能為目的，以服務學生就業為目標進行教學。每個模塊教學都在網絡實訓室進行授課，學生每人一臺計算機，教師在教師機上進行課堂講解、操作演示，學生跟著學，全面進行“理實一體化”教學。教師巡回引導學生理解在章節學習中可能出現的屏幕英語信息，幫助學生掌握解決問題的方法及基本操作技巧，教會學生自主學習，逐步培養學生自學能力。每個模塊的教學完成后，教師都要布置一個綜合的任務，如使用Word設計一個中英文電子板報，使用Excel做一個班級成績總表等，考核學生完成模塊任務的情況并評出成績。

3.利用網絡教學平臺，創新教學效果

充分利用網絡平臺將課堂延伸到課外，彌補課時不足的缺陷。在網絡平臺上，教師將一個個實訓任務做成樣本，提供學習參考資料，引導學生自主學習，培養學生自主學習、探究學習能力和合作學習精神，學生通過討論、合作、探究完成學習任務，極大地發揮了學習主動性。在網絡平臺上設置實時答疑、批改作業、在線測試和在線討論等，實現師生互動、生生互動，人人參與活動的學習，培養學生解決實際問題的能力，為后續課程學習打下堅實的基礎。

總之，在課程整合教學過程中，教師要不斷加強學習，更新知識結構，既要擁有精深的學科專業知識，又要具備相鄰、交叉學科知識、嫻熟的教學技能及較強的實踐操作能力。同時，還要充分利用計算機技術，為學生創設良好的學習環境和問題情境，引導學生參與到教學中來，成為教學活動的主體，教給學生學習方法和學習技巧，使學生的創新能力與實踐能力不斷得到提高，逐步養成自主學習的良好習慣，真正學到實用的知識和技能。endprint