在合作中讓初中語文課堂走向深遠

宗華

摘 要：合作學習是廣大師生樂于采用的一種全新而又卓有成效的學習方式。如何有效地在學生中開展合作學習？筆者談些淺見：注重合作學習中的情感因素、注重合作學習的有效實施、注重合作學習中的教師角色。總之，只要我們正確運用，合理調控，語文課堂上的合作學習就會開展得有聲有色！

關鍵詞：合作學習；初中；語文課堂

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-092-1

合作學習是一種以學生為中心，以小組為單位形式，為了相同的學習目標一起學習，相互促進、共同提高的一種教學策略。但長期以來，由于各種原因，小組合作學習經常流于形式。如何解決這一難題呢？筆者簡單談談自己的一些想法和做法。

一、注重合作學習中的情感因素

1.明白合作的必要性。

只有認識到合作學習的必要性，學生們才會有積極主動參與其中，合作學習才能真正有效地展開。為此，我常常利用語文學科的特點來宣傳合作的必要性，可以利用精辟的名言警句來啟迪學生，比如，諺語：團結就是力量；俗語：絲不成線，獨木不成林；名人蕭伯納的觀點：你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想等等。也可以利用經典的故事來啟發學生，如德國的化學家本生和物理學家基爾霍夫是好朋友，他們合作發明了光譜分析儀的故事等，讓學生從心里愿意和別人的合作。

2.建構和諧的生生關系。

第一步，教會學生接納別人。教學實踐中，許多優等生不屑于和“后進生”為伍，他們認為，不停地接受學業低下的同伴的討教，使自己失去了迎接挑戰或加深擴展的機會；另一方面，“后進生”也羞于向優等生尋求幫助，他們覺得，和學業成績突出的同伴在一起沒有舒適感，他們甚至擔心這會使自己喪失尊嚴。但是在合作學習機制下的小組中，學生必須協同努力、分工合作。這樣的實踐會讓他們明白盡管每個人的才智有高下，興趣有差異，但聰明人有糊涂的地方，才智欠缺的人也有過人之處。

第二步，還應該學會悅納別人。在一個合作學習小組中僅有接納是不夠的，單純的接納是被動的，它只表明你承認同伴的存在，承認同伴有表達自己見解的資格與權利；而悅納則不同，它意味著欣賞、激勵和提攜。所以，教師也應該教會學生敞開胸襟悅納同伴，既欣賞對方的優點，又能夠適度寬容別人的不足，學會在互相取長補短和彼此鼓勵提攜中共同進步。

二、注重合作學習的有效實施

1.小組共同目標和個人責任相結合。

在合作中，如果所有同學朝著一個共同的目標一起努力的話，活動就會被同學們賦予積極的意義。為此，老師必須給每個小組很明確的目標。哪個小組任務完成得好，受表揚的是全體成員，讓他們有為共同的目標一起努力的動力。

其次，還需要幫學生確立個人責任。個人責任是指小組中每個成員都必須承擔一定的任務。教師可在征求學生意愿的基礎上，在小組內指定組長、副組長；或根據學生的個性差異或特長，啟發他們承擔不同的職責，以形成最優組合。

2.課內合作和課外合作相結合。

合作學習僅在課堂中培養、訓練是不夠的，還應該把它延伸到課外去，讓學生時時不忘合作的精神，互相間能長久合作學習，在實踐中形成合作的方法、技巧。

課外，我就指導學生針對平時的學習情況（如預習、復習、作業等）開展過“三關”互檢互助的合作學習活動。第一關是同桌關，讓同桌間相互合作，通過口頭、書面等形式相互檢查，指出不足，并合作改進、提高。第二關是語文組長關，要求學生在過第一關的基礎上，做出進一步學習后，請各學習組組長進行檢查，指出不足，再次合作改進、完善。第三關，學習結束后，由老師來檢查。對個別學生還存在的問題，引導他認真思考，在他獨立思考的基礎上仍不能解決時，可以找幾名有著相同問題的學生一起來研究。在合作的過程中，體驗交流成就感，并產生合作的意愿。在不斷的學習實踐活動中，學生逐漸形成了合作學習的學習方式，也培養了他們的合作精神和合作能力。

三、注重合作學習中的教師角色

在合作學習中，在充分體現學生主體地位的同時，教師的主導作用也是不可忽視的。我認為教師的“主導”主要應體現在監督、激勵等方面。

監督：在建立小組時，教師應同時考慮“質”和“量”兩個因素。小組討論時教師要做到腳勤、口勤、眼勤和耳勤，保證討論的順利進行。教師在各組中巡行，時刻把握小組討論的方向并給予指導和強化，給以恰當的幫助。教師的幫助可體現在多方面，如：介紹科學研究方法；解答學生疑難，提供反饋意見；穿插性地教授合作技巧等。

激勵：是指在學生進行合作學習過程中，教師提出的學習任務要能起到激發學生產生合作欲望的作用，教師應不斷地鼓勵學生參與到活動中來，積極思維，大膽地發表自己的意見。教師也可以在小組和小組之間引入競爭機制，如運用“比一比”、“計時搶答”、“正方反方”等形式，提高學生的學習興趣，不斷激勵他們的學習欲望，幫助加強小組內的合作氛圍和凝聚力。特別是活動進行不順利時，教師必須及時進行指導和調節，并隨時對學生的點滴進步加以鼓勵。即使學生得出錯誤的結論，但只要他們的想法有創新，他們的參與精神及勇于表達自己的態度可嘉，就要予以一定的肯定。endprint