辛勤耕耘著這片“自留地”

何新萍

摘 要：筆者以本班的一名問題學生為闡述的對象，提出了自己在處理這名學生身上發生的問題時所采用的方式方法，反思與學生相處的正確之道。

關鍵詞：學生；問題；處理

中圖分類號：G456 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-015-2

案例主人公：小陳，男，12歲，五年級學生。

優點：坦誠、率真，有些害羞，不怕吃苦，偶爾還會主動幫助有困難的同學，總的來說是個本質不壞的好孩子。

缺點：倔強，有時犯錯也不愿低頭，會打架罵人，貪玩。作業字跡潦草，且不按時完成，幾乎每天都被老師詢問有關作業的事。

家庭背景：父親是瓦匠，老實，不會說話，是我最常聯系的對象。母親，跟隨父親做雜事，也不多言語，五年級入學報名時見過一次。父母均小學文化程度，加上工作因素根本沒時間輔導小陳作業，甚至也不過問一句。家里還有爺爺奶奶，雖然沒有正面接觸過，但感覺小陳特別受到他們的寵愛。

交際圈：小陳是個小胖墩，皮膚黝黑，剪的板寸短發，人倒顯得精神。但因會打人、罵人，成績又是全年級倒數，故與他玩的同學很少，只有兩三個他的“死黨”。但后來他的朋友多了。

【事例】

開學第一天學校大掃除，我們班44人，27名女生，17名男生。包干區是整幢L型四層綜合大樓以及班級衛生，門窗墻壁瓷磚陽臺走廊臺階地面等都得清理，兩個月了全是灰塵，那個任務可謂重啊！分配任務時犯難了，女同學安排掃抹工作，男同學負責拖地撣灰塵等。可是綜合大樓八個垃圾桶塞得滿滿的沒有人手去倒了，怎么辦？初次接觸這群孩子，想試探一下有沒有我心目中的好學生，于是就抱著試試看的心理問：“有沒有同學自愿的，請舉手？”只見大家大眼瞪小眼的的互相張望，有的女同學直搖晃她們的腦袋，就是沒有人舉手。我失望了，也難怪，現在都是獨生子女，父母寵愛還來不及呢哪舍得讓他們做事，更何況是倒四層樓的垃圾桶呢。無奈我自主安排高大些的體委去了，無心的我補問了一句：“有沒有同學愿意幫他的？”幾秒鐘，小陳忽的從座位上站了起來快速說道：“老師，我去，我和戴逸飛一起去。”同學們刷地都把眼光鎖向他，我先是吃驚，隨即面帶微笑地說“好啊，謝謝你，我想在你的幫助下，大家會把老師本學期第一次給你們的任務漂亮完成的。”他說：“不用謝。”說這話時我注意到他微微把頭一低，黝黑的臉上小嘴一抿嘴角微微上揚了一下。這是害羞嗎？我想。這是我第一次見到他這個表情。慢慢的，我發現每當他受到表揚鼓勵時都會這樣，而且他會更加積極地把事情做好。盡管不是很優秀，但我已很滿足，因為后來的他在一點一點地進步。

當時，我就覺得這個小孩怎么如此地遭到大家的排斥，上數學課時他的表現還好呀，雖然很少發言但至少不打擾其他同學學習。難道這一切都是假裝的？都是做給我看的嗎？我不相信。我真后悔自己沒有及時意識到問題的所在。只見他低著頭，很低，臉埋得我找不到，默不作聲。我覺得他意識到自己犯錯了，那時的我非常擔心他。事后我找他談話，以聊天的形式，我們談了很久，他好像不討厭我，什么話都和我說。我發現原來他缺少鼓勵，缺少別人對他的肯定。難怪大掃除那天他會抿嘴一笑呢。后來，我就不斷地鼓勵他，給與他幫助，課堂上我常有意提問他些簡單問題，并在同學面前表揚他。只要有一點點進步我都會在同學面前提出來表揚他。好在他不驕傲，每次表揚過后，他都會顯露出那個經典表情——抿嘴一笑。久而久之，好像班上同學都明白了我的用意，只要他的回答得到了我的肯定，大家都會自主的給他掌聲。偶爾還有同學向我反映他的好處呢！看來，同學們接受他了，我很開心。

為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他以外，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的同學跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對這個同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。此同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，這個同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學……此時，我就跟他說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得更大的進步時，我除了表揚他，還鼓勵他們說：“這也離不開同學們的幫助，特別是某某同學的幫助。”在同學們的幫助下，還有他自己的努力下，小陳同學在各方面都取得了進步。尤其是在學習上他更努力了，更遵守紀律上了，甚至自己主動值日，勞動積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。有一次我找他談話時，他說：“老師，某某同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，怎么對得起他呢？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。”

上學期的期末考試他由原來的三門不及格到兩門都及格，其中語文還考了74分。學校頒發的進步獎中，我把一個名額給了他，班上再一次響起了熱烈的掌聲。在他的《成長腳印》里，我是這么寫的：在這個集體中，老師與你家長聯系的次數最多，老師與你說的話也最多，你可知道你的一點點進步會使老師多么高興嗎？你又可知道你的一點點退步，一次次“闖禍”又使老師的心難過多久嗎？我欣喜于你的成長，快樂于你的進步。你能給我更大的欣喜與快樂嗎？

案例反思：

一、搭建心靈相通的愛心橋梁

作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生，關心愛護每一位學生。教育是一種藝術，班主任工作更是一種藝術，而藝術是需要創造的。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于小陳這樣的學生，我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心，用自己的行動來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

二、建立互相信任的友誼橋梁

同學的幫助對他來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓小陳同學與其他同學交朋友做起，和某某同學一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友，讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化他的工作中就能達到事半功倍的效果。

三、搭建師生互助的行動橋梁

常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為、習慣、愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導。以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發揮學生的力量，安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助；自己面批面改他的作業，讓他感到老師的關心、重視……用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優的學生。

感悟：曾聽說這么一個故事：一個邋遢、骯臟、丑陋令人討厭的壞小孩最后成為劍橋大學的博士，他的成長離不開小學四年級老師的一句話：孩子，我相信你。一句話改變了一個人的一生，如果這位老師不這樣說而是批評或是懲罰，我想他早已淪落了。同樣，對待小陳這樣的小孩，更應該予以信任，給他信心，讓他自己有勇氣去面對一切，戰勝一切困難邁向成功。每個人遇到挫折時都會后怕，更何況小孩呢？孩子們，你們就像是我播種的一片“自留地”，這塊地里有我施下的肥，流淌著我辛勤的汗水，只希望你們能健康茁壯的成長！endprint