讓小班化語文課堂教學站在天平上

呂霞

摘 要：在小班化語文教學實踐中，我一直努力營造自由快樂的學習氛圍，充分發揮學生的積極性和創造性，讓學生按照自己的意愿、興趣去有選擇地走入文本學習，使學生受到激勵、鼓舞、感化，點燃求知的火花，激發學習的興趣，使學生形成積極的學習態度與情感體驗，和諧自由地發展，快樂活潑地成長。

關鍵詞：小學語文；小班化教學；平衡要素

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-058-1

如何藝術化處理好構成課堂教學的諸因素，尋求課堂教學的平衡，是一個不可忽視的重要方面。由此可見，我們一定要把語文課堂教學各要素放在天平上，使其保持平衡性。

一、教與學

語文課堂上的閱讀應該是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。同時讓學生愛學、會學、自學、樂學，應當是小班化語文課堂教學的主旋律。而這些優勢在人數多的班級，學生卻不能全員學會如何學。“教”是為“學”服務的，學生是課堂認知活動的主體，而教師是主導，在小班化語文課堂教學過程中，教師充當導演的角色，重要的是看學生學得怎么樣，看學生在課堂上有沒有真正地動起來。但在教學時，往往重教輕學，重書輕人，“教”與“學”無法保持相對的平衡感，很多不主動學習的學生在課堂中缺乏主動精神，因而大大影響課堂教學效率。這時小班化課堂就凸顯出了它的優勢，學生人數加以控制，確保整節課學生全員參與，同伴學習、小組合作、全體交流，在活動中老師能關注到每個學生，大大提高了教學效率。

二、講與讀

小學階段是啟蒙教育，特別是低年級學生，有許多知識點需要傳授、講解。但是在現實中，我們的語文課堂上教師講得津津樂道，而學生聽得是云里霧里。繁瑣的分析、講解把原本生動活潑的教材內容變得支離破碎，學生成了裝知識的容器。為此，我們的語文課堂注重了教師的講解和學生讀悟之間的平衡，但課堂就四十分鐘，學生能否有時間去讀，能否有機會去讀，小班化課堂就提供了這個支點。課堂上學生有充分的時間和機會去讀書，所有學生都能在讀書中整體感知，在讀書中有所感悟，在讀書中培養語感，在讀書中受到情感的熏陶。教學過程中，教師的使命就在于恰到好處地指導、啟發學生由無知到有知，由茫然困惑到豁然開朗，循序漸進地發展思維，提高能力。學生學得輕松，老師也教得輕松。

三、講與練

語文學科的基本性質是工具性，而“工具”只有通過科學訓練才能掌握。語文課的根本任務是培養語文能力，而訓練則是由知識轉化為能力的重要中介。因此，訓練應當貫穿于語文課堂教學的全過程，而不應該僅是一個環節，要通過內容多面、形式多種、角度多變、功能多樣的訓練，使學生獲得發展的意義，訓練出全面的語文素質。小班化課堂為學生的訓練提供了一個舞臺。開闊的教室給學生的表演提供了場地，流動的墻壁給學生提供了展示的舞臺。同時電腦多媒體作為一種新的教學手段也住進了小班化課堂，尤其在低年級語文課堂教學中，電腦多媒體，以其圖、文、形、聲并茂的優勢走進了課堂，給教學注入了新的活力，優化了課堂教學結構，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，大大提高了教學效率。與此同時，學生的思想情操、審美取向、學習習慣也在一個編織精巧的訓練過程中得到培養，在相互學習中得到進步。

四、說與寫

在平常的語文課堂教學中，口頭練習與書面練習之間也是失衡的。一些語文課進行教學與觀摩教學的課堂示范，課堂上你問我答，熱熱鬧鬧，說的不少，但訓練的主要形式似乎只是口答或朗讀，少有書寫練習，甚至一堂課下來，學生不動筆墨的現象屢見不鮮。語文教學真正成了“君子動口不動手”。有時就算教師注重了寫的訓練，但由于時間、學生數的限制，也是草草了事，老師當堂看不到訓練的成果，學生得不到當堂的評價，學生的語言表達能力，特別是書面表達能力如何提高？小班化語文課堂就可以解決這個難題。在課堂上可以穿插小練筆：如改寫句子，重組句子，仿寫、續寫、擴寫，當學生練筆后，小組進行交流，每小組推薦代表進行全班交流，把自己寫的當堂交流，老師、學生當堂評價。每個學生的口頭能力在語文教學中得到繼續訓練，并予以重視。

五、自主與引導

“自主”是當前課堂教學中的關鍵詞。我們必須把課堂的主動權真正還給學生，打破過去教師“滿堂灌”、學生“全堂聽”的教學習慣，充分認識到學生是學習的主人，是學習的探索者。在小班化語文課堂教學中，教師就有充足的機會創造民主平等、寬松自由的氣氛，把盡可能多的時間和空間留給學生。語文課堂上要所有學生都可以“實話實說”，都可以“挑戰權威”；都可以“異想天開”——學生能把握老師給予的自主學習的時間，在課堂中的一次次小組活動中進行思維的碰撞，把學生的思維從禁錮的囚籠中解放出來，碰撞出知識的火花。在小班化語文課堂中，我們尊重學生的自主，通過有效的組織與管理課堂秩序，使學生自主意識得到培養與形成，讓學生充分感受到學習語文的樂趣，感受到自我學習的能力，從而激發學習興趣，增強學生的學習自信心。endprint