初中數學教學探討

王青松

摘 要：從創設教學情境、掌握學習方法以及激發學生學習熱情等方面對初中數學教學進行了探討。

關鍵詞：初中；數學教學；探討

在初中數學教學中，要從學生實際情況出發，滿足學生的實際需求和身心發展需要，保護學生學習的熱情和動力。

一、創設教學情境，激發主動意識

置身情境之中，有助于思維障礙的突破，因此，教師要發揮自身主導作用和學生主體作用，創設教學情境，鼓勵學生自主探索，激發學生主觀能動意識，提高學生自主思考問題的能力。例如，在學習《中心對稱圖形》這一課的時候，教師可以創設這樣一個情境：在同學們面前有一塊方形木板，如果要將這塊木板分成大小相同的兩塊則有哪幾種分法？如果這塊方形木板中間被減去一塊圓形，那么如果要將其分成大小相同的兩部分有幾種方法？這樣一來，既實現了對原有知識的考查，同時又起到了鍛煉學生發散思維的目的，對學生突破思維障礙具有積極的幫助。

二、幫助掌握方法，加深學生理解

數學知識枯燥乏味，邏輯性強，特別是繁雜的數學概念和定理公式常常讓學生云里霧里，不知所云，損害學生學習的熱情和積極性。究其根源，讓學生趕到學習吃力的原因還是缺乏科學的學習方法。筆者以自身多年的教學經驗，就如何學習數學概念和定理提出以下幾點建議：首先，反復閱讀概念定理，熟記其中的符號和名稱；其次，背誦時總結知識規律和特性；然后，自主思考概念的反映范圍，嘗試找出正反實例；最后，學會前后關聯，進行對比學習，強化對概念的理解和記憶。

三、以鼓勵為主，激發學習熱情

學生學習的積極性與教師的鼓勵密切相關，教師一句鼓勵的話語往往會讓學生保持愉快的心情和端正的學習態度，因為教師的肯定就是學生最大的滿足和學習的動力。因此，在教學活動中，教師要多看到學生身上的閃光點，以鼓勵為主，當學生發表一些自己的看法和思路時要給予肯定和贊賞，另外，教師還要看到學生微小的進步，多用鼓勵性的話語，比如，“你表現得真棒！”“你又進步了！”“老師就喜歡你這樣的學生。”這樣學生就會從教師的話語中得到滿足和力量，讓學生感受到教師的關注和關心，從而更努力地奮斗、拼搏。

總而言之，教學改革是一個漫長的過程，任重而道遠，我們要堅持不懈，積極總結，努力探索，讓學生自發地投入到學習活動中來，享受學習帶來的快樂。

參考文獻：

王秋海.新課程理念下的數學課堂教學技能分析[M].華東師范大學出版社，2004.

編輯 謝尾合