幫助學生走過心靈的雨季一例

郭雙紅

摘 要：初中階段學生正處于青春發育期，大多數學生都十六七歲。他們對自己的前途和人生充滿了理想和憧憬，也正為自己的未來設計著美好的藍圖。正是由于這些美好的事物出現在他們生理、心理的急劇變化時期，身心尚未成熟，心理也比較脆弱，往往一個小小的打擊、挫折或生活中的失意，就可以使他們信心受到挫折，產生迷惘、困惑，找不到自我，教學中教師更應該注重學生的挫折教育。

關鍵詞：學生；青春期；心理

那是2010年畢業的學生王剛（化名），初二我接班時，班主任王老師告訴我，王剛是班上前十名學生，可近來不知什么原因，學習成績急劇下降，性格也發生了巨大變化。接班以后，經過半學期的觀察，正如王老師所說，王剛敏感多疑、沉默寡言、行為退縮。王剛的母親也多次找我談話，希望我能對孩子有所幫助。據王剛母親反映，初一時王剛的父親因病去世。從此，王剛的心靈上蒙上了一層陰影，學習一落千丈，變得更加自卑。王剛的母親為此憂心忡忡，鑒于此種情況，我決定每周的星期日下午用兩小時給王剛進行單獨輔導。

周末的計劃如期進行，輔導過程中我發現王剛很聰明，就是做什么事情總是不放心，不信任自己，對于數學中比較簡單的有理數加減法題都要算幾遍，得到我確定的答復后才罷手。他有時重復一個動作，有時自言自語，有時行為過激，用手拍自己的腦門、折尺子……他還經常問我：“是不是我很笨？”“是不是其他同學都比我聰明？”“我怎么總是不如別人。”“是不是我很可憐？”……面對王剛內心煎熬的現狀，作為班主任的我，此時也很焦慮。經過一段時間的深思熟慮之后，我便和王剛的母親進行了一次深入的溝通，讓王剛的母親及他的親戚開始我的“尋優”計劃。讓他們尋找孩子身上的閃光點，尋找他做好的事情，讓家長不失時機地贊揚他的優點，并幫助孩子做好“尋優”記錄。通過家人親戚的評價來影響他，幫助他改變自我認識，找準自我定位，欣賞自我，樹立自信。

在校期間，有機會我就找他談心，給他講一些道理和他做朋友，慢慢地他也給我講一些關于他的“故事”，從內心上接納了我這個知心的“朋友”。我鼓勵他大膽發言，積極參加有益的課外活動。在《戰勝自卑，尋找自信》的主題班會上，他的精彩發言博得了同學們陣陣喝彩和熱烈的掌聲；他的《不忘國恥，奮發圖強》一文獲得了2009年慶陽市組織的讀書活動的優秀獎。

此外，我還積極引導他，幫助他找準目標，適當給自己定位，廣交朋友，學習別人的長處……通過多種方式，多種途徑，王剛逐漸找回了自我，能夠正視自我，敢于在同學面前展示自己。從而有了一些自我意識，創新意識，學習成績得到了大幅度的提高，同時自己也變得開朗、活潑。

那年，他以優異的成績考入孟壩中學，拿到通知書后他非常高興，特意和母親一起來看望我，說了許多感激的話，而且他還饒有興趣地告訴我他高中一定要珍惜時光，考上理想的大學。

從那以后，我的生活里就多了一件事——每逢周末空閑時間都會為一些心理困惑的學生“把脈療傷”。從忙碌中我深深地明白：如果用一顆善良和真摯的心去感知這個世界，就會發現生活中那些眼睛看不到的角落里，其實還隱藏著許多被人們忽視的和遺落的心靈。他們更需要我們做老師的去關愛、去呵護。

隨著時代的變遷，在素質教育的今天，我們教師不僅要“傳道、授業”，更要“解惑”，要注重青少年學生的心理輔導，讓他們減輕擔子，輕裝上陣；讓他們擺脫迷惘，找回自信；讓他們困惑的心靈插上翅膀，去尋找自己美好的未來，創造絢麗多彩的人生。

編輯 薛直艷