自制玩具在幼兒園區域游戲中的有效利用

朱建梅

(如皋市如城健康幼兒園，江蘇如皋，226500)

區域游戲是指幼兒教師結合幼兒的身心發展特點和需求，為幼兒創設恰當的游戲環境，讓他們在這樣的場所中自由自在地游戲。區域游戲中有效的玩具投放，可以培養幼兒的活動興趣，激發幼兒參與活動的主動性和積極性，促進幼兒身心和諧發展。

一、創設適宜區域環境，保證足夠活動空間

自制玩具若要得到有效利用，區域游戲必須以適宜的區域環境和足夠的空間做基礎。目前大多數幼兒園都存在著活動空間較為狹窄的現象，這就要求教師在空間的開發和利用上費一些心思。首先，教師可以靈活機動地將走廊、午睡室甚至雜物櫥柜等充分利用起來。如在走廊上創設一家小商店等。其次，教師還要結合活動的特點，將活動區域合理地區分，將比較熱鬧的區域和相對安靜的區域安排在恰當的位置。如將繪畫類、手工制作類等比較靜的游戲安排在同一區域，或者將表演類、菜市場等比較鬧的游戲安排在一起。

另外，在一些生活化的區域游戲中，環境的創設還要注意真實性，增強幼兒的心理認可度。如超市游戲中，教師可以模擬現實中的超市，設置貨架、商品(可以用一些商品的包裝盒替代)購物車等。在區域游戲的創設上，教師要讓幼兒參與到游戲玩具制作中。比如，在以“交通工具”為主題的活動中，幼兒展開自己的豐富的想象，用酸奶罐、薯片桶、礦泉水平等，制作了各種各樣的“交通工具”。在這樣的玩具制作中，幼兒逐步提升了動手能力，也了解了各種交通工具的速度、特點等。

二、借助有效鼓勵措施，發動教師自制玩具

《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒教師要具有制作游戲玩具的能力，其制作水平也是幼兒教師自身素質和專業技能的重要標志之一。因此，幼兒園要通過多種有效措施發動教師自制玩具，并能夠充分地運用于區域游戲之中。筆者認為有效鼓勵措施的實施應該從如下三個方面入手：

第一，要把教師自制玩具作為提升其從業能力的訓練內容之一。幼兒園要定期或不定期地組織自制玩具比賽活動，引導教師就地取材，充分運用各種廢舊物資，為開展區域游戲制作各種各樣的幼兒玩具。自制玩具的制作一方面讓幼兒游戲材料更加豐富，另一方面也能有效提升幼兒教師對教育教學資源的重新認識、開發、利用及探究創新。第二，開展各類活動鼓勵教師積極主動地參與到自制玩具活動之中。幼兒園應通過多樣的活動促使幼兒教師自制教玩具成為一種優良職業素質。可以每學期定期舉辦“幼兒教師區域游戲自制玩具展評”“幼兒教師小制作比賽”等常規化的教學活動，使得幼兒園各班級的區域游戲材料更加生動、有趣、有創意，提升教師自制玩具的主動參與性和自覺性。鼓勵教師根據區域設置的變化創造性地自制游戲玩具，對于比賽中獲獎的教師，園方可以給予一定的物質或精神獎勵，激發教師自制玩具的積極性。第三，結合幼兒園所處區域引導教師自制區域游戲玩具。自制游戲玩具的取材不能一概而論或者生搬硬套，教師要適當考慮幼兒園本身所處的區域環境。如處在城市中的幼兒園，應該引導教師從礦泉水、一次性紙杯、舊報紙等廢舊物資中取材，處在農村的幼兒園，則可以充分利用稻草、樹枝、泥土等，處在海邊的幼兒園又可以利用貝殼、海石、海螺等來制作區域游戲的玩具，由此幫助幼兒提升對周圍地理環境及物產的認知水平。

三、結合實際投放玩具，鼓勵幼兒制作玩具

每一個幼兒都是獨立的個體，由于所生長的環境不同，他們在興趣、體能、智力水平、思維方式等方面存在一定的差異。因此，在自制游戲的投放中，教師要結合幼兒的實際情況和不同的需求，選擇玩具的投放，讓每個幼兒都能從區域游戲中獲益。比如，在針對幼兒不同的性別特點制作玩具，并將玩具分別投放到適合男孩和女孩游戲的區域中，在女孩子多的游戲區中多投入一些布娃娃、蝴蝶結、花裙子、沙發、床等，因為這個區域喜歡的游戲大多是“娃娃家”之類的。在男孩多的區域則投放一些自制的玩具汽車、飛機、火車、鐵鍬、錘子之類的自制玩具，因為男孩多的游戲大都與這些游戲材料有關。

喜歡游戲是幼兒的天性，幼兒的很多能力離不開游戲的啟發和訓練，因此，我們要在區域游戲中鼓勵幼兒自制玩具，由此使幼兒在興趣驅動下，體會到玩具制作的快樂。比如，在“蛋殼人”的制作活動中，造型的主要材料是蛋殼、竹棍。筆者給幼兒示范了蛋殼人的做法后，給他們留下了充分的時間，讓他們展開想象去創作。在很短的時間內，他們就制作出了蛋殼的老奶奶、大花臉、圣誕老人、小雪人等，其想象力令人驚嘆。

四、通過家園積極配合，豐富區域游戲玩具

在區域游戲中為幼兒游戲自制的玩具，能讓幼兒感受到別樣的自制玩具帶來的快樂，能讓幼兒獲得感知覺等多方面的操作實踐和訓練。自制玩具的制作自然離不開大量的廢舊物資和自然物質材料的收集。要大量地收集這些材料，僅僅靠教師單方面是不夠的，必須在幼兒園老師、家長及幼兒乃至社區的積極配合的前提下，才能很好地完成。

首先，我們要著眼于對自然資源的利用。在幼兒的眼中，自然界中的玩具資源是極為豐富的，游戲材料可以說應有盡有。比如，幼兒可以用采摘的野花編成美麗的花環，可以用銀杏樹葉粘貼成美麗的蝴蝶，還可以用泥巴捏成小鴨子等。幼兒家長和老師都要做這方面的有心人，比如，家長把自己家的可樂易拉罐、紙杯、方便面盒等收集起來放到幼兒園的“超市”中，把蛋殼收集起來送給孩子做“蛋殼人”等。同時，還要積極引導幼兒參與到這些玩具的制作中，使幼兒的動手能力和環保意識得到提高，并養成動手動腦的良好習慣。

總之，自制玩具在幼兒園區域游戲中的有效利用，不僅能充分挖掘我們身邊的自然資源和廢舊物質資源，讓這些資源發揮最大的教育效用，而且還能讓幼兒在良好的區域游戲環境與氛圍中，更為積極主動地參與游戲。自制玩具能激發幼兒更為豐富的想象力和創造力，還能在游戲中進一步鍛煉幼兒的操作實踐能力，使幼兒身心愉快地投入到游戲之中并獲得多方面的成長和發展。

[1] 張婧.自制區域游戲教玩具[J].早期教育：教師，2010(5).

[2] 李文倩.發揮自制玩具和替代玩具在農村幼兒園角色游戲中的作用[J].幼兒教育，2013(12).