基于信息技術的小學語文口語交際與習作教學的整合

徐艷華 譚吉平 任廣忠

（1 遼寧省莊河市步云山中心小學，遼寧莊河 116404；2 遼寧省莊河市第二十五初級中學，遼寧莊河 116428）

《語文課程標準》教學建議，第一條指出：“積極開發、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現代教育技術，努力探索網絡環境下新的教學方式；精心設計和組織教學活動，重視啟發式、討論式教學，啟迪學生智慧，提高語文教學質量。”[1]因此,優化信息技術整合教學資源是提高課堂教學質量的有效途徑。那么，如何運用信息技術，將口語交際中蘊涵的豐富的習作話題落實到學生習作當中，實現口語交際與作文教學的有機整合，真正提高學生語文素養呢？筆者對此做了一些有益的探討和實踐。

一、創設情境，學生樂說

《語文課程標準》要求“教學活動要在具體的交際情境中進行，在課內外創設多種多樣的交際情境，讓每一個學生無拘無束地進行口語交際。”因此，精心創設交際情境，是口語交際的靈魂。

利用多媒體科學、準確、生動、形象、視野廣闊方面的教學優勢，創設信息技術學習情境，學生會主動地投入到交際訓練中去，樂說善說。筆者在口語交際與習作教學中應用信息技術，做了一些有益的探討和實踐，有效地提高了學生口語交際與習作的效率。

1.多媒體軟件創設動態的口語交際情境

根據不同的教學內容，設計并運用不同的多媒體教學軟件，利用多媒體軟件提供的圖像、動畫、影像等圖文并茂的情景代替課本上的靜止畫面，用真實情景引起學生觀察興趣，更能激起學習口語、習作興趣，更容易激發學生想象力[2]。……