微課在小學(xué)第一學(xué)段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

唐嘉欣

(廣東省廣州市荔灣區(qū)西關(guān)培正小學(xué)，廣東廣州 510140)

一、微課提出的背景

“微課”是指按照新課程標準及教學(xué)實踐要求[1]，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。張一春教授認為，“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計是精心的信息化教學(xué)設(shè)計，形式是流媒體，內(nèi)容是某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)，時間是簡短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動。因此，對于老師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想[2]。

新課程標準強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)是教與學(xué)的交往與互動，師生雙方于教學(xué)過程中要相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與收獲，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。這就意味著新課改背景下課堂教學(xué)必須去偽存真，還學(xué)生以學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生主動融入學(xué)習(xí)，在學(xué)會學(xué)習(xí)的同時形成自學(xué)能力和自我發(fā)展能力。

在新課程標準指導(dǎo)下的第一學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)，既要重視知識的傳授，更要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，以及個性的積極主動發(fā)展。……