思維導圖在小學英語復習教學中的應用——以《Recycle1 Let's take a trip!》一課為例

黃文詩

（廣東省佛山市三水區白坭中心小學，廣東佛山 528131）

一、思維導圖的內涵

思維導圖（Mind Manager）又被稱為心智圖、腦圖等，最早由英國心理學家Tony Buzen 在1970年提出。Tony Buzen 認為，“思維導圖是放射性思維的表達，它是一種非常有用的圖形技術，是打開大腦潛力的萬用鑰匙”。[1]它在層級和分類的信息組織基礎上，從中心主題出發通過特定的關聯展開分支，由關鍵詞或圖形標識分支，并充分利用色彩和字體的變化將放射狀思維過程和結果變為可視化的工具。由于思維導圖能提升思維技巧，大幅增進記憶力、組織力和創造力，很快就在世界各國的企業培訓和教育方面得到推廣和運用，目前被廣泛地應用于課堂教學和評價中[2]。

二、思維導圖在小學英語復習教學中應用的途徑

利用思維導圖進行英語教學，對于提升學生的語言表達能力、思維能力等具有明顯的效果。在英語復習教學中，常常利用思維導圖進行詞匯復習、對話教學、閱讀教學如復述長篇短文并進行小結等。

1.思維導圖在詞匯復習教學中的應用

在小學生英語學習過程中詞匯起著舉足輕重的作用，不僅僅表現在單詞中，對于文章的理解也起著很重要的作用。在小學英語教學中，教師可以采用思維導圖的形式把與主題相關的詞匯呈現給學生，這樣不僅有利于學生的理解，也有利于他們進行自主學習，并提高學生的學習效率[3]。在詞匯復習教學中，運用思維導圖可以幫助學生整合新舊知識，擴大詞匯量，還有利于語篇教學。……