微課的制作——以中學化學微課《多功能瓶的使用（1）》制作為例

張 華

(廣東省東莞外國語學校，廣東東莞 523400)

忽如一夜“微”風來，世界走進“微”時代。當微博、微信以席卷之勢進入大眾的生活時，微課也來了[1]。微課是按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要呈現方式，反映教師在針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源的有機結合體。它具有主題突出、類型多樣、情景真實、交互性強、可生成性、使用方便等強大的優勢，最重要的是它承載著授課者的智慧和啟迪，是一種促進優質資料共享的新生力量[2]。

本文以微課——《難點突破系列之多功能瓶的使用（1）》制作為例，探討微課的制件標準、步驟和注意問題。

一、微課的評價標準

微課最關鍵、最根本的衡量標準是學生的學習效果，如果學生用微課能快捷地掌握知識，這個微課就是好的微課。因此，在制作微課時應以有利于學生學習的角度去制作，更加突出以學生為本。一節優秀的微課應該做到如下幾個方面：

1.選題有針對性，內容恰當，屬于教學中的重難點和考點內容，教學價值和實用價值大。

2.教師的講授清晰、重點突出；多媒體（包括演示動畫）運用恰當，能動態逼真地顯示不同氣體進入多功能瓶的變化狀態，無論是什么氣體、無論是何種放置方法（正放或是倒置)都印證了“上輕下重”這個普遍原理。

3.教學方法新穎多樣化，通過變式訓練（改變變量條件，如集氣瓶的放置方向、收集氣體的密度大小、導氣管的長短等），讓學生知道什么是變和什么是不變的，開闊視野，啟迪學生的思維。……