基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)課程中應(yīng)用的研究

鄭 賢

（廣東省廣州市海珠區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，廣東廣州 510245）

一、引言

隨著社會(huì)信息化的高速發(fā)展，信息技術(shù)課程邁入了一個(gè)新時(shí)代。信息技術(shù)課程所面臨的一個(gè)重大挑戰(zhàn)是：課程學(xué)習(xí)的主體，即學(xué)生是在一個(gè)完全信息化的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，與以往任何時(shí)期的學(xué)生相比，他們顯然更適應(yīng)信息技術(shù)環(huán)境，或者更確切地說(shuō)，信息化就是他們的生存方式。這樣的一代“00 后”學(xué)生，是伴隨著信息與通信技術(shù)發(fā)展而成長(zhǎng)起來(lái)的一代青少年，他們是“數(shù)字土著”。

面對(duì)當(dāng)今這樣的信息技術(shù)環(huán)境和學(xué)生群體，我們不得不思考：信息技術(shù)環(huán)境的改變將給信息技術(shù)教育和教師的教學(xué)方式帶來(lái)什么改變？

縱觀現(xiàn)在的信息技術(shù)課堂，仍然有把現(xiàn)代設(shè)備當(dāng)作輔助工具，把信息技術(shù)課上成純粹的技術(shù)課，教師圍繞著“讓學(xué)生會(huì)做”這一宗旨去演示、示范，學(xué)生則依葫蘆畫(huà)瓢，信息技術(shù)課堂沒(méi)有發(fā)生根本改變。因而，筆者提出在教學(xué)中將“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（PBL）在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究”作為信息技術(shù)教學(xué)的一個(gè)突破口，讓學(xué)生通過(guò)一系列項(xiàng)目的設(shè)計(jì)進(jìn)行研究性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究、勇于探究的精神，提高學(xué)生研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作交流的能力，以及制作作品的能力。

二、本研究的現(xiàn)狀分析

1.國(guó)外的現(xiàn)狀

在西方國(guó)家的研究成果非常豐富，而且理論已經(jīng)基本成熟，實(shí)踐的例子更是不勝枚舉，尤其值得注意的是他們?cè)趹?yīng)用方面取得的成果。……