淺談小學數學課堂生本教育的實施策略

景書鋼

摘 要：生本教育理念指導下的課堂應該是一個充滿了開放性和研討氣息的課堂。生本教育從學生這一生命實體的基本意義出發，高度的尊重學生，開發學生的無限潛力，培養學生在學習活動中的獨立性和創造性。

關鍵詞：生本教育；激發興趣；獨立性；實施策略

隨著新課改的不斷深入，生本教育理念指導下的課堂應該是一個充滿了開放性和研討氣息的課堂。生本教育從學生這一生命實體的基本意義出發，高度的尊重學生，開發學生的無限潛力，培養學生在學習活動中的獨立性和創造性。下面筆者就結合自身實踐經驗來談一談小學數學課堂上生本教育的實施策略。

一、創設情境，激發學生的學習興趣課堂教學導入，猶如樂曲中的“引子”、戲曲中的“序幕”，起著醞釀情緒、集中注意力、滲透主題的作用。一個好的導入可以使學生很快進入角色，盡快入戲。導入可開宗明義、單刀直入，或創設情境，或設置懸念，激發學生的學習興趣。

如在教學“分數的初步認識”時，首先，我拿了兩根火腿腸把它平均分給了兩個上課愛發言的學生，讓學生親自感受到了平均分的方法。然后我又拿出一根火腿腸準備平均分給兩個愛動腦筋的學生，這時候我設置了個啟發性的問題：動腦筋想一想怎么分公平呢？孩子們馬上忍不住地商量起來了，有的說先一人一口從兩邊吃，有的建議量一量后從中間切開分，然后憑直觀的感受把一根火腿腸平均切成兩半，一人一半最公平，這樣就自然地感悟到了生活中有時候不能用學過的整數來表示分的結果，需要分數了。這樣的設問導入使學生興趣陡增，思維閘門頓開，激發了學生的求知欲，從而給教學新課奠定了良好的基礎。

二、課堂提問要具有開放性、啟發性在課堂教學中，設計開放性問題能促進學生全面地觀察問題、深入地思考問題，并用獨特的思考方法去探索、發現、歸納問題。例如：在教學二年級的幾百幾十加、減整十數的口算時，當學生根據信息提出“一頭牛和一只羊共重多少千克？”問題后，有的學生迅速地列出了算式：330+80=，這時候我指著黑板上的板書問：“前后桌研究研究吧，看看你們能想出多少種方法來計算出330+80等于幾呢？”孩子們特別有興趣，嘰嘰喳喳地展開了討論。最后，得出了以下結論：①可以都看成整十數來計算：33個10+8個10=41個10，是410。②分解的方法：把330分成300和30，然后算30+80=110，再用110+300=410。③用豎式的方法來計算。④用湊成整數的方法，如80+20=100，100+310=410。得出這樣的結果讓聽課的老師都很驚訝，因為很多方法是三年級的時候才能掌握的。就是一個開放性的問題，再加上給了孩子充分的開放的討論研究時間，創新的火花在不斷地閃現，課堂中充滿了快樂民主的研討氣息，這正是我們生本教育研究所期待的理想課堂。

三、讓小組合作的學習方式常駐課堂有實驗研究表明，傳統的教師授課方式，學生只能記住知識的10%左右，如果教師出示一些教具來教學，學生能得到20%左右的知識，而利用學生間的討論交流來學習，學生可得到90%左右的知識。可見，在數學教學中，小組合作學習對提高學習效率起著尤為重要的作用。為了更好地實施新課改，實現課堂中的三維目標，把培養學生的創新精神和實踐能力落到實處，我們必須切實、有效地在數學教學中實施小組合作學習。在學生進行小組合作的時候，作為教師不要去等、去觀望，要深入到小組中去，了解孩子討論的焦點和合作學習的效果。比如，在教學二年級長方體和正方體的時候，我們利用教具很清晰地認識了長方體和正方體的特征，表面上看，學生仿佛都清晰地掌握了長方體和正方體的特征，這時我拿出來一個特殊的牙膏盒教具，這個牙膏盒的正面是正方形的，側面是長方形的，學生們就爭論開了，有的說是正方體，有的則堅持是長方體。這個爭論說明了有些學生還是不能夠區分長方體和正方體，于是我就讓學生采用觀察、觸摸、比較等形式，讓學生小組合作來研究長方體和正方體的區別，最后我再次拿起這個牙膏盒子，學生們異口同聲地回答：是長方體！這時我感到特別欣慰，雖然這樣的臨時小組合作研究占用了我原來設計的練習題時間，但是學生能夠發現問題并通過小組協商的方式來解決問題，讓學生真正地投入到學習中，真正地掌握知識，這才是我們期望的教學目標，因為學生真正地成為了學習的主人。

新課程，新教材，新理念，為我們的小學數學教學提供了生本教育的平臺和機遇，只要我們尊重、關注學生的最近發展區域，努力改變學生的學習方式，就一定能貫徹實施生本教育。