思維導圖在“內科護理學”教學中的應用

作者簡介：朱曉燕（1984—），女，云南昆明人，云南中醫學院護理學院助教，研究方向：醫學教育。摘要：為了提高“內科護理學”課堂教學質量，思維導圖方法被引用進來。思維導圖方法是一種簡單的、有效的學習工具。老師繪制“內科護理學”相應部分的思維導圖，不僅可以幫助老師理清教學思路，同時也可以幫助護理專業的學生（以下簡稱“護生”）抓住學習關鍵，提高學習效率。與此同時，思維導圖的發散特征也有利于提高學生的創新能力。

關鍵詞：思維導圖；內科護理學；教學；創造力

為了提高課堂教學質量，激起護生學習的興趣，提高學生的學習效率和效果，在內科護理教學中引入思維導圖的方法。本文主要通過思維導圖對教師的意義、對學生的作用，以及思維導圖對培養學生的創新能力等方面進行闡述，探討其在護生教學中應用的可行性。

一、內科護理學的特點及在教學中面臨的問題內科護理學涉及的內容很多，并且直觀性很差。大多數學院的內科護理教學主要基于傳統的課堂教學以及單一的教學手段、方法，課堂缺乏生動的教學效果，無法調動學生學習的興趣及積極性，以致課堂氣氛比較呆板，從而影響了學習效果。護生沒有臨床護理經驗，又要在課堂教學中接受臨床實踐知識，使之無聊乏味。此外，多媒體教學、計算機輔助教學目前是各大學院主要的教學方式，但是其信息量太大，課堂講稿難以被完整記錄，且缺乏師生的互動，特別不利于創新思維的培養。

二、思維導圖及其在護理教學中的應用思維導圖也被稱為心智圖或腦圖，是由一位名叫托尼·巴贊的英國人提出來的一種思維工具。它通過圖像繪制的方法，將人們解決問題、認知知識和創造想象的思路、方法以及對它們進行的有效配置通過圖像表達出來。它一般以主題為中心，有組織、分層次地放射和互相關聯地展現，充分展示形象思維、邏輯思維的有機整合[1]。近些年來，思維導圖作為可視化的教學工具，已經被中外學者廣泛地關注，已在各種學科教學中得到一定程度的應用，如周晨惠在婦產科護理教學中引入思維導圖[2]，李莉等討論了思維導圖在基礎護理學實驗課集體備課中的應用。

三、思維導圖在“內科護理學”中的應用1在“內科護理學”中思維導圖應用的目的

思維導圖是一種思維可視化的工具，能充分調動左右大腦半球的功能，大力發展個人潛力。為了更好地理解“內科護理學”中很多的抽象知識，使用思維導圖這種工具顯得尤為重要。同時，思維導圖的邏輯性在幫助護生掌握知識點間的聯系繼而掌握整個知識的框架也具有積極的意義。

2在“內科護理學”中應用思維導圖的意義

（1）對護理教師的意義。有效處理教材、合理把握教學的思路能夠極大地影響護理教師教學的效果。但在備課過程中，教師能夠采用思維導圖的方法，繪出“內科護理學”中對應章節的思維導圖，它可以幫助教師理清教學的思路，提高教學效果。

（2）對護生的意義。教師繪制的“內科護理學”的思維導圖可以印發給學生，作為課堂筆記的基礎，學生可以根據上課的情況自由添加內容，這樣既可以節省記筆記的時間，也可以建立起引導—發現式良好的教學互動。經學生繪制的思維導圖可以勾勒出相應的知識框架，它也可以作為復習回顧的資料結合教材進行復習，同時，鼓勵學生繪制自己的思維導圖，從而掌握知識點和整體上下文的脈絡結構。此外，思維導圖具有發散性的特征，更有利于學生創造性思維的培養[3]。不管是臨床病例，或是科研進展以及可能的發展方向等都可引入思維導圖中。

總之，思維導圖作為一種教學的輔助性的手段，在“內科護理學”教學過程中的作用尚有待進一步研究。但是教學中合理、正確地使用思維導圖，引導和鼓勵學生掌握思維導圖的相關理念，采用思維導圖這種方法進行歸納總結醫學護理知識點，應該有助于提高課堂的教學質量以及護生的學習效率，并有助于護生創造性思維能力的培養。

參考文獻：

東尼·博贊（Buzan T.）.思維導圖： 大腦使用說明書.張鼎昆， 徐克茹譯.北京： 外語教學與研究出版社， 2005.

周晨慧.思維導圖在婦產科護理教學中的應用.現代醫藥衛生，2007（3）.

陳云輝，謝百治，趙麗.思維導圖與學生創新思維能力培養.中國醫學教育技術，2006（1）