將口風琴運用于小學音樂教學的嘗試

吳艷

摘 要：口風琴的教學讓學生能通過樂器來表演音樂，從口風琴運用于小學音樂教學的意義入手，認識口風琴的獨特性能，分析循序漸進開展教學、優化教學設計、拓展課外活動等運用口風琴于小學音樂教學的策略，以提高學生學習音樂的興趣，為口風琴運用于小學音樂教學提供理論參考。

關鍵詞：口風琴；小學音樂；教學策略

一、口風琴運用于小學音樂教學的意義

口風琴由其簡單易學、經濟耐用等優點，決定了其運用于音樂教學的實際可行性。將口風琴運用在小學音樂教學中，有著獨特的情感教育功能，能夠培養學生的審美能力和高尚情操，豐富校園文化，也能很好地開發音樂課程資源，實現學生、教師資源的整合，提高小學音樂課堂教學的有效性。開展口風琴教學，不僅為音樂學習增添了色彩，引導學生走進多聲音樂世界，還為開展口風琴器樂教學提供了條件，口風琴在課堂中的出現，會牢牢吸引住學生，有利于培養學生學習音樂的興趣，從而切實有效地推進音樂素質教育。

二、口風琴運用于小學音樂教學的策略

1.循序漸進開展教學

口風琴教學都會根據學生年齡特點呈現教學的階段性，由淺入深，從初級學習到掌握運用以致到最后的音樂創作，循序漸進地開展教學。在口風琴的初級學習階段為學生學習音樂打基礎，學習簡譜以及基礎的樂理知識，還要讓學生學會吹口風琴的姿勢以及正確的呼吸方法。針對此階段學生年齡小、模仿力強等特點，選擇《粉刷匠》《歡樂頌》《月兒彎彎》等短小、簡單的歌曲，這樣的樂曲朗朗上口，容易吹奏，能夠吸引學生注意力。在教學中進度的安排要放慢腳步，要讓學生反復練習并且鞏固基礎，讓學生在吹奏中學習，快樂中練習，喜歡上口風琴。通過學生對于初級學習的掌握，開始培養學生吹奏簡單的二聲部樂曲，如，《八只小鵝》《我們的村莊》等，在吹奏前先讓學生練習吹奏長音音階，提醒學生注意指法，吹奏時氣息要穩定，再練習弱起漸強和強起漸弱，由呼吸和吹氣力度控制發音的強弱。通過這樣的訓練讓氣息更悠長，能夠控制氣息的強弱，練習上行、下行的音階吐音技巧，還要練習雙吐音、跳音的吐音技巧以及擴指、縮指等指法。著重注意吹奏時呼吸和換氣技術的運用，配合鍵盤對樂曲的彈奏來表現旋律的強弱，掌握吹奏口風琴的基本技巧，慢慢練出優美的音色。再讓學生練習輪奏、合奏，提高學生演奏技能，還可配置其他打擊樂器，形成小樂隊，提升課堂氣氛，增強學習興趣。這樣充分運用口風琴讓學生主動獲得應用知識，讓學生能夠樂在其中，提升對音樂的感受，提高審美能力。

2.優化教學設計

口風琴能促進音樂教學，讓學生準確掌握樂理知識，還能有效增強學生的節奏感，培養學生視奏能力。每個學生在吹奏時都有自身的特點，在教學過程中要因材施教，進行多元化教學設計，達到良好教學效果。在教學《瑤族舞曲》時，充分利用口風琴進行教學，先讓學生練習在初級階段學習的簡單的音階、練習曲等，以復習指法的運用，再讓學生學唱《瑤族舞曲》的旋律，邊唱邊用手在口風琴上彈奏，通過識譜再進行吹奏，運用氣息及舌尖活動吹出音高，再加上口腔和吹口的平吹、吐音等多種技巧，最后讓學生根據自身特點自由練習，在練習的過程中聽辨音樂，運用唱譜與唱指法相結合的方法，唱熟旋律，掌握多種演奏方法，自主地學會歌曲。還要針對學生共同特點，通過教學設計多樣化來解決問題。

3.拓展課外活動

口風琴運用到音樂教學中能更直觀地教授，使學生參與到音樂活動中，感受音樂的魅力，促進學生音樂欣賞能力的提高，同時輔助音樂教學，為音樂教學而服務，對學生的音樂學習進行拓展，豐富學生的課外活動。在課堂教學中教師可以選擇為學生準備幾首課外的樂曲，鞏固學生多聲部的合唱練習。先讓學生分聲部練習樂譜的演唱，再讓學生自行用口風琴吹奏旋律，在吹奏中感受不同節拍體現的不同情感，與聆聽音樂相結合，在吹奏中感受旋律的特點，讓學生明白要讓吹奏出來的旋律好聽，要能夠吹奏出音色和節拍的強弱變化，就要注重吹口的力度，再加上彈奏指法、速度和和弦的把握，練習連音、頓音、顫音等不同彈奏指法，這樣通過講解和練習相結合讓學生主動掌握音樂知識，提高學習效率。在學生提升吹奏能力，對音樂的欣賞水平得到提高之后，組建一支小樂隊，不僅能豐富音樂課堂教學，還能延伸至課外，豐富學生課余生活，讓學生能夠通過演奏不同的樂器更深層次地理解音樂，感受音樂，擴展學生的音樂視野，發展學生對音樂的想象力，陶冶情操。

口風琴作為音樂課堂學習的一種器樂，如果能夠得到積極的推廣，將會成為學生的良師益友。因此要利用口風琴進行音樂教學，因勢利導，優化教學設計，豐富教學內容，循序漸進開展音樂教學。這樣不僅能提高學生的音樂素質，也是培養學生良好審美能力以及提升道德修養的重要途徑。

參考文獻：

[1]陽丹華.學生口風琴學習興趣與成就感的培養[J].中國音樂教育，2009（2）.

[2]王玉梅.談談口風琴教學[J].廣西教育學院學報，2008（6）.

（作者單位 江蘇省常州市武進區星韻學校）

編輯 董慧紅