彰顯數(shù)學(xué)魅力 構(gòu)建高效課堂

饒鳴鏑

摘 要：高效課堂，已成為新課程標準下小學(xué)課堂教學(xué)的一個新亮點。教師要采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)，喚起學(xué)生自主探究的意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使課堂教學(xué)精彩紛呈，魅力無限。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；彰顯魅力

新課程強調(diào)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師要聯(lián)系生活實際從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，讓學(xué)生自己動手做、動腦想、動口說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不斷綻放出美麗奪目的光彩，彰顯數(shù)學(xué)魅力。

一、設(shè)疑導(dǎo)入，興趣盎然

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”設(shè)疑導(dǎo)入就是根據(jù)小學(xué)生好奇的心理，在上課伊始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)思考，使學(xué)生產(chǎn)生急切的探究興趣，積極動腦思考，誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到知。疑問對小學(xué)生大腦皮層有強烈而持續(xù)的刺激作用，喚起學(xué)生的課堂注意力，激活學(xué)生創(chuàng)新思維。如，教學(xué)《圓的知識》一節(jié)課時，教師播放動畫片引入，小猴、小兔、小狗和小熊四個小動物在進行騎自行車比賽呢，你們能猜到最后誰得了第一名嗎？為什么？多數(shù)學(xué)生猜測小猴子得第一（因為小猴子的車輪是圓的。）那么，小狗的車輪也是圓的呀，它為什么不能得第一呢？有的學(xué)生說：小狗的車輪車軸沒安裝在中間。教師及時提問，車輪是圓的，車軸為什么要安裝在中間呢？小猴子的車軸安裝在車輪中間，跑起來又快又穩(wěn)。這節(jié)課我們就來解決這個問題。教師利用知識的遷移引入新課，使學(xué)生體會到不是學(xué)數(shù)學(xué)，而是在用數(shù)學(xué)解決生活中的問題。

二、運用競賽，發(fā)現(xiàn)問題

小學(xué)六年級學(xué)生正處于青春期發(fā)展階段，好勝、熱情、有強烈的集體榮譽感等個性品質(zhì)，針對這一特點，教師課前搞一些“競賽游戲”去刺激學(xué)生，會使他們一下子就將注意力集中到課堂上來。以競賽激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生思考，促使學(xué)生產(chǎn)生探索問題“奧妙”所在的神秘感。

如，教學(xué)《倒數(shù)的認識》一節(jié)課時，上課伊始，教師就出示1分鐘比賽，請你設(shè)計有兩個因數(shù)相乘的算式，并使乘積為1。規(guī)則：每人每次設(shè)計一個算式，寫完后按順序立即傳給小組內(nèi)其他成員，重復(fù)的只能算一個，又對又多的為勝。課堂頓時活躍起來，學(xué)習(xí)氛圍高漲，學(xué)生急欲尋求答案，唯恐自己小組落后，培養(yǎng)了團隊精神。經(jīng)過積極的思考，學(xué)生很快寫出了許多這樣的算式：×=×=×=×=1…經(jīng)過評定，冠軍勝出，教師給予獎勵。教師引導(dǎo)：像這樣，乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。你發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？孩子們積極發(fā)言，倒數(shù)一定是兩個數(shù)之間的關(guān)系，不能一個數(shù)單獨存在。對，怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)呢？學(xué)生爭先恐后地回答：分子分母交換位置。你能找到1的倒數(shù)嗎？0有沒有倒數(shù)啊？為什么？經(jīng)過探究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：1的倒數(shù)是1，因為1×1=1；0沒有倒數(shù)，因為0不能作分母。全體學(xué)生主動參與了探究知識的過程，始終處于一種動眼、動耳、動腦、動口的境界之中，始終保持渴求上進的心理狀態(tài)，學(xué)生的主體作用得到有效發(fā)揮。

三、動手實踐，感悟數(shù)學(xué)

小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂學(xué)習(xí)活動的主體。教師在課堂上要增加實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。使學(xué)生在有效的操作中發(fā)現(xiàn)、感悟，迸發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情。在活動中解決問題，感受、體驗、理解數(shù)學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識。如，學(xué)習(xí)“圓柱的側(cè)面積”時，教師出示和側(cè)面積相近的空心紙筒和實心圓柱各一個，讓學(xué)生猜一猜哪個圓柱的側(cè)面積大？學(xué)生爭論不休，面紅耳赤。此時，教師就抓住火候，拿出這樣的兩個圓柱，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生進行小組合作探究問題。學(xué)生會用剪刀把空心的紙筒垂直剪開，發(fā)現(xiàn)它是一個長方形，測量出長方形的長和寬，求出它的側(cè)面積。而實心的圓柱剪不開，怎么辦呢？教師引導(dǎo)，把剛才剪開的硬紙板重新圍起，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)：圓柱底面周長就是長方形的長，高就是長方形的寬。然后自己動手測量出實心圓柱的底面周長和高，就能求出實心圓柱的側(cè)面積。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一種藝術(shù)，需要教師不斷地探索。抓住六年級學(xué)生的成長特點，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，運用先進的教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻：

[1]康清建.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境[J].考試周刊，2010（28）：93-94.

[2]田金嬋.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)[J].才智，2013（16）：99.

（作者單位 湖南省長沙縣福臨鎮(zhèn)中心小學(xué)）

編輯 謝尾合