基于對小學與成人語文教學模式的重構與創新

劉麗敏

摘 要：隨著經濟時代到來，國家綜合實力的競爭就是創新型人才的競爭。語文教學創新在小學與成人的教學改革中擔當著先鋒作用。為了更好地培養創新型人才，運用合適的教學方法以激發學生的潛能，以家校合作機制為代表的語文教學模式應運而生。針對以上問題，剖析了傳統教學模式的弊病，同時提出了新的語文教學模式的重構與創新舉措。

關鍵詞：教學創新；激發潛能；創新型人才；語文教學

長期以來，小學與成人語文教學模式在不同程度上存在著教學內容陳舊、教學理念滯后等一系列問題。知識經濟時代要求通過學習語文來提高自身的社會活動能力，如，公關、交際、商務等。小學語文教學模式創新可從選用教材、角色互動、家校合作機制三個方面進行。成人語文教學模式創新主要以提高人文素養、聯系社會實際為目的來進行改革，本文就以上幾個方面進行詳細

分析。

一、小學語文教學模式的重構與創新

1.合理選擇和使用教材

教材是學生學習老師所授予功課的依據，教材不改，再好的教學方法都不能達到好的教學效果。在大力提倡素質教育的今天，教材的改革刻不容緩。與傳統教材相比，新教材應服務于教學，教學不拘泥于教材內容；擴大信息量，使教材集古今中外的名著名篇與報紙雜志佳作于一身；適當選取有爭議的名家作品，鼓勵學生大膽思考，引導學生討論，以培養學生的思維創新能力；以實戰訓練為主，通過大量的朗讀寫作訓練，強化學生的聽說讀寫綜合能力，最大限度地激發學生的潛力。

2.采用角色互動教學模式，角色互動分為四步

第一步：自主學習，本環節通過預習讓學生擁有學習的主動權，依靠所學習知識和方法來構建新的學習內容。

第二步：詢問探疑，本環節目的是讓學生積極參與體驗學習過程，成為學習過程中的主人，在學習中培養自主學習、主動探索良好學習品質。

第三步：交流研究，本環節是在積極參與的基礎上，與同學老師互動，通過對話、交流、討論來解決問題。通過此過程中加深對知識重點、難點掌握，從而培養學生通過相互合作來解決問題的能力。

第四步：揭示規律，本環節是通過老師對最后答案的揭曉，完成新知識的構建。這種教學模式通過原來的以教師為中心轉變到以學生為中心，以講授為中心轉變到以討論為中心加強了學生自主學習能力，激發了學生學習潛力。如，《小馬過河》一文，可以在課前讓學生預習課文，不同學生扮演不同角色，通過不斷討論研究讓學生了解到實踐的重要性，小馬從邁出自己的第一步直到成功渡河，使小學生從中體會到自信與實踐的真理。

3.采用家長學校合作機制，是小學生語文教學創新模式中又一強有力舉措

家長學校要加強聯系，形成促進學生成長的合力，學校要圍繞“讓每一位學生在創造中成人、成功、成才”的育人目標。比如，海寧一中通過組織學生軍訓、觀看影片、辯論賽、外出參觀、家長學生合唱比賽等一系列活動來加強學生的思想教育，規范了學生行為習慣，鍛煉了學生的語言組織應用能力，也加強了學生家長之間的溝通。家校兩方面共同努力，為小學語文新課堂教學改革與學生的自主創新發展探索出一條很好的路子。為激發學生自主學習潛能探尋最好的方法。

二、成人語文教學模式的重構與創新

1.采取注重人文素養提高的教學模式

成人語文教學有自己的特色，可以在他們原有語文素養基礎上強化他們的能力。一方面，“語文”課程包含了語言、文字、文學、文化等多個層次，成人學習語文本身已經具備了基本的閱讀、寫作、理解能力，要在增強他們語文素養的基礎上，培養他們對本民族語言的熱愛，從而樹立語言規范意識；另一方面，通過文學藝術的形式，剖析中華優秀文化的文學深度，曉之以情，動之以理，以情感育人，使學生心理品質和思想道德實現質的飛躍，從而提高成人學生的思想道德修養與審美修養。通過此語文創新教學模式的應用，為我國培養具有全面素質的高質量人才。如“奇文共賞析”之范仲淹的《岳陽樓記》，“居廟堂之高，則憂其民；處江湖之遠，則憂其君”提醒世人要有憂患意識。

2.采取“以學生自學為主體，以教師課堂教學為輔助”的課堂外延教學模式

成人語文教學因學生年齡以及文化程度不同，課堂教學本身缺少實戰訓練環節，因此，教學效果不能保證，教師沒有時間詳細講解課文，但可根據學生的語文水平層次，在授課過程中做重點分析和引導，也可根據學生的職業特點和興趣點安排課外學習內容和課下作業。在外延學習模式上，主要涉及圖書館、互聯網以及自己的工作環境。在學到基本教材知識的同時，可以擴大知識面，做到學以致用。同時，能更好地鍛煉學生在工作中語言應用能力，更好地服務于社會。

小學與成人語文教育都有著本身的特點與教學模式，只有正確把握了教學模式，才會更好地激發學生的潛力，從而培養出創新型人才，為我國的社會主義現代化建設目標培養具有全面素質的高質量人才作出貢獻。

參考文獻：

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[2]羅伯特·斯騰伯格.陶德陸伯特.創意心理學[M].曾盼盼，譯.北京：中田人民大學出版社，2009.

（作者單位 深澤縣農廣校）

編輯 薄躍華