職業學校德育教學策略的探索與研究

徐敏杰

浙江省寧波市鎮海區職業教育中心學校

摘要：中專德育課程是中專教育工作中的重要組成部分，也是提高中專學生德育素質和思想品質的重要渠道。本文結合職業學校德育教學實際，對教學策略進行了探索與研究，提出了幾點教學建議。

關鍵詞：職業學校；德育教學；策略

我國素質教育理論中明確指出：“青少年是祖國的未來、民族的希望，要十分重視青少年的思想道德建設和素質的提高。”中專德育課程教學質量的高低，將直接影響中專學生的人生觀、世界觀、價值觀的形成，以及良好道德品質的養成，直接關系到中專學生綜合素質的提高。

一、趣味性的導入新課，激發學生學習興趣

俗話說得好：“良好的開始是成功的一半”，一節課的開頭尤為重要，因此，教師要積極采用多樣化、趣味性的導入方式，創設良好的教學氛圍，激發學生的學習興趣，促使學生在積極愉悅的氛圍中學習知識、掌握知識、提高能力。課堂導入的方式多種多樣，比如：提問式、標題式、情境式、熱點式、漫畫式、歌曲式等等。其中，能夠快速吸引學生的注意力的導入方式就是漫畫導入，漫畫具有詼諧幽默、直觀形象等特點，當教師利用多媒體直觀呈現漫畫形象時，不但可以激發學生的學習興趣，而且可以拓展學生的思維能力。例如，在教學《哲學與人生》中的“用聯系的觀點看問題”時，教師可以利用多媒體給大家展示“三個和尚沒水喝”、“丁渭修宮殿”等寓意深刻的漫畫，讓學生討論其中蘊含的道理，鍛煉學生的思辨意識，提高學生的分析能力，讓學生能夠明白整體與局部之間的關系，培養學生的動腦能力。

二、多樣化教學方法，提高課堂教學質量

德育課程的內容相對抽象，所以教師在探索新方法的過程中，應注重增加具有實踐性和濃厚時代氣息的內容，并采用生活化教學、案例教學等多樣化教學方法，給學生以新鮮感和新體驗，讓學生充分感受到學習的樂趣，從而全面提高中專德育課程的教學質量。

1、聯系生活實際開展教學

首先，教師要勇于面對社會現實，敢于涉及社會的黑暗面，引導學生剖析不良的社會現象，讓學生學會正確認識社會、正確看待社會現象，讓學生認識到社會的復雜性，關鍵是分清主流與支流，善于運用辯證唯物主義觀點來分析各種社會問題；其次，引導學生對社會中的實際問題進行交流與探討。中專生正處于身心發育的關鍵時期，他們在成長過程中面臨很多關鍵問題，如：早戀問題、擇業就業等，如果這些問題處理不當，將嚴重影響學生未來的成長和發展。所以在德育教學中，教師的教學不能脫離學生實際，而是要注意分析與掌握學生的成長動態，盡量選用貼近學生生活實際的問題，讓學生聽起來真實可信，也易于激發學生的探究欲望，還可以幫助學生處理好理想和現實之間的關系。對于一些純粹的理論內容，教師可以適當補充典型的實例，使教學內容更加貼近學生生活，還可以選擇一些典型的反面素材，引導學生分析討論，以提高學生的思辨能力。

2、利用案例開展教學

教學實踐證明，對德育教材進行適當處理，可以讓知識更加貼近學生，拉近學生與文本之間的距離，使教材更具針對性和啟發性，并在教學過程中逐步滲透法制觀念和集體主義觀念，促使學生的身心獲得健康發展。如果教學內容過于抽象，會讓學生覺得高不可攀，從而打擊學生的學習積極性，反之，如果教學內容選取有價值的案例，則在不知不覺中提高了學生思想問題、分析問題的能力。例如，在案例教學中，就可以采用某一特定理論作為教學基礎引發相應的教學活動，在這一活動中，學生是活動中心與主體，教師是組織者和引導者，案例則是教學內容的依托。值得注意的是，教師要根據學生的年齡特點和實際情況選擇案例，使其充滿趣味性和啟發性，采用靈活多變的教學方法，激發學生的參與興趣，增強課堂互動氛圍。

3、采用辯論教學法

辯論是一種能夠充分激發學生思維能力的組織活動，在辯論過程中，學生不但可以各抒己見、暢所欲言，提高了學生的口語表達能力，而且可以放飛想象，拓展學生的空間思維能力。例如，在教學《職業生涯規劃》中的“正確認識就業”時，可以圍繞“先就業、還是先擇業”這一問題展開辯論，引導學生思考對專業的認識程度，并結合自身的實際情況和社會需求進行分析與辯論，最終明確“先就業、再擇業”的正確就業觀念，并制定詳細的職業生涯規劃書，深化學生的思想認識。

4、實踐活動教學法

課堂教學應與實踐活動相互聯系起來，只有加強學校教學和社會生產與生活的緊密聯系，才能讓學生真正深入社會、了解社會、熟悉社會，從而提高學生解決實際問題的能力，充分發揮學生的特長與才能，這也是現代社會對人才的基本要求。

總之，教學有法，但無定法，貴在得法。作為德育教師，應根據具體的教學內容，結合學生的實際情況，靈活選擇合理有效的教學方法，無論采用哪種方法，都應以啟發學生為目的，并遵循“理論與實踐相聯系”的原則，努力打造高效的德育課堂，切實提高學生的德育素養。

參考文獻：

[1] 曾素娟.德育課實踐性教學形式初探[J].中國職業技術教育，2005，（10）

[2] 張以清.德育課教學中學生主體地位的體現[J].中國職業技術教育，2003，（13）