職業高中數學教學中的突出問題及對策

◆陳慧穎

作者：陳慧穎，公主嶺市范家屯職業技術中學，一級教師（136105）。

高中作為國家教育體系中“承上啟下”的樞紐環節，既要為高一級學校輸送優秀生源，又要為社會各行業培養高素質的勞動者。我國高中有普通高中和職業高中二者并行，雖說是二者并行，但是由于越來越嚴重地“偏愛”升學，使得職業教育地位持續走低，漸漸成為普通高中的替補，由于社會的偏見，職業高中被貶為“二流”學校。這就導致了最后畢業生就業難，企業缺失高素質技術人才，二者無法相互滿足的局面。因此，提高職業高中教育質量與水平勢在必行。

數學作為一門基礎學科，在職業高中各個專業中都是重頭戲。所以，職業高中數學教育質量的提高，便顯得尤為重要。然而，職業高中的數學教育與普通高中又有所不同，普通高中的數學教育強調知識體系的建構，更注重提高個人數學能力，更多是為升學考試打基礎；而職業高中的數學教學中，由于學生的學習目標與普通高中的學習目標不同，學生更多的是學習專業技術知識，工作導向更明顯。所以，對于職業高中數學教學效果的改進措施，是不同于普通高中的。

我國現行職業高中，由于社會的偏見，優秀生源非常少，多為基礎較差的學生，學生可能在學習能力、勁頭方面不足，同時也有部分學生由于個人努力不夠，影響了數學教學的效果。同時，在教師方面，由于受學生生源質量限制，加之自身對于學生水平與需求的了解不夠，導致了教學效果不理想，有些教師耐心不足，從而在教學過程中一直保持較低的自我效能感，成就感低，形成職業倦怠。作為數學課程來說，內容繁雜、抽象、枯燥、乏味，一向是多數學生望而生畏的學科。這個問題普遍存在于各級各類職業高中的各個學科的教學中，在數學這種稍有難度的基礎性學科中則更為明顯。筆者認為，應該在以下幾方面采取措施進行改善。

1 要備好課

備好課是教師上好課的前提，通過備課可促使教師認真鉆研教材，認真根據學情，精心設計教法。通過備課還可以查出在應傳授的知識上是否有遺漏，然后才能胸有成竹，信心自如，內心無愧地走上講臺。備課時要做到以下幾點。

備起點起點合適，才有利于知識的遷移，學生才能學，才肯學。起點低，學生沒興趣，不愿學；起點過高，學生聽不懂，不能學。

備重點重點是新知識的起點和主體部分。要突出重點，在時間上保證重點內容重點講練，要緊緊圍繞重點，以它為中心，輔以知識講解，鞏固練習，啟發學生對重點內容的理解掌握。

備難點難點即大多數學生在學習中不易理解和掌握的知識點。要根據教材內容的深度和廣度以及學生的基礎來定，一定要注意分析，抓住關鍵，突破難點。

備交點交點即新舊知識的連接點。教學中要有意識地設置懸念，多用啟發，引導學生積極地思考，質疑解難，分析判斷，用類比或對比等方法鞏固掌握新舊知識。

2 針對學生特點，選擇合適的內容

在課前備課階段，教師應該充分考慮到職業高中學生特點，根據各種專業學生對于數學的需求不同，適當刪減課程中的內容。比如，對于經濟相關專業的學生加強對于計算、統計學方面知識的重視，機械相關專業的學生則增加對于三角函數方面的練習，而對建筑相關專業的學生則要重視平面幾何和立體幾何方面的知識與運用。備課時，應該注重內容的重點與難點，課程內容少而精。一定不能為了趕教學進度，置教學效果于不顧，要有耐心，對學生的疑惑困難悉心解答，爭取做到使學生教一個懂一個。同時，在備課內容上注重學生應用能力的培養，多加入些實際應用問題的分析，結合學生專業，調動學生學習興趣。

3 進入良好的狀態與和諧的環境氛圍

備好課是教師上好課的前提，教師除了要有廣博的知識和精湛的教育素質外，還要有良好的精神狀態，包括儀表及健康狀況，都要調整到最佳狀態。教師要滿懷信心地走進課堂，充滿激情地為學生傳授知識，以此感染學生。這樣就優化了教師個體形象，增強了教師的教育教學魅力，從而促進學生渴求知識的愿望，使學生從見到教師的那一刻起，就急于得到教師的賜教。環境對學生的學習也有很大影響。根據數學學科的特點，可讓學生自己設計教具，通過預習，讓學生把重點圖形等先用彩筆畫到黑板上，這些色彩豐富的圖形可以吸引學生，通過這種環境創設，使學生增加求知的渴望。

4 增強自尊自信，培養探究意識

在傳統教學中，教師非常重視師道尊嚴。教師自以為比學生聞道在先，又對學生傳道、授業、解惑，是知識的權威，所以常常以權威自居。在傳統教育下成長起來的學生則盲目迷信教師，沒自己的主見，從不懷疑教師的權威。自以為與教師的觀點、答案等不同，一定是自己錯了，對自己缺乏自尊自信。因此，教師在教學中既要改變自己知識權威的形象，又要不斷增強學生的自尊自信，培養學生的探究意識。

5 努力調動學生的積極性，耐心解答學生疑惑

課堂是教師與學生交流最集中的地方，同時，課堂教學也是教學傳授知識的最主要途徑。所以，如何高效利用起課堂45分鐘的主陣地便顯得極為重要。首先，要注意到的是，在課堂教學中，雖然教師在行為上是主體，但就課堂意義而言，學生才是課堂真正的主體。所以，教師在課堂上的任務絕對不僅僅是講授知識。一個成功的課堂，應該是教師把所要學的知識全部都講授出來，與此同時，學生也都將這堂課的主要知識吸收、消化，這樣才是課堂教學真正的成功。因此，教師在課堂上要觀察學生的情緒，將學生的積極性調動起來，努力創設能激發學生的好奇心，激活學生思維的問題探究情境，鼓勵學生參與創設情境，培養問題探究意識。通過多舉實際例子，課堂聯系社會，“生活即課堂，社會即學校”。處處留心皆學問，讓學生與社會對話，構建數學體系，培養學生關注社會、思考人生的良好習慣。

充分利用多媒體技術在教學中的優勢，優化組合文字、圖表、圖片、聲音和視頻，將一些現實生活中用口難講、板書又浪費時間、又比較抽象難懂的內容形象直觀地展示在學生面前，不僅能激發學生學習的興趣，而且使學生視聽并舉，加快了學生對知識理解的進程。在數學公式、定理的教學中穿插數學家名人軼事的介紹，對學生積極的鼓勵等方法，激發學生的學習興趣。另一方面，在發現多數學生對所講的問題、知識有疑惑時，就立刻詢問原因，并給予解釋，使學生感受到教師對自己的重視，提升自信心。這樣，通過運用多種教學手段、風趣的教學語言，啟迪了學生的思維，培養了學生對問題的探究意識，提高了課堂的教學效率。

6 建立合適的評價標準，正確引導學生學習

數學教學不僅讓學生獲得必要的數學知識、技能，還應該尊重學生人格，關注學生個體差異，滿足學生不同需要，創設能引導學生主動參與的教學環境，激發學生學習積極性，培養學生掌握和運用知識的能力和態度，使每個學生都能得到充分的發展。

教師要給予學生積極而又恰當的評價。教師在數學教學中經常要給學生口頭或者書面形式的評價，諸如一個例題，學生的理解程度、解決的方法，或者是一個單元作業的完成情況，或者是某一次考試，對學生進行恰當評價，都能使學生產生積極的情緒，認真聽取教師所講的內容，積極配合，主動參與到數學活動中來，能激勵他們去探索、分析、研究新的問題。所以，教師對學生積極而又恰當的評價，學生不管是課內或課后的自學都保持較高的積極性，學習的效果也好，師生關系也融洽。

教師在教學中對學生的評價既不能太低，也不能太高。教師要根據學生學習數學的個體差異，客觀地給學生評價，既能發現他們的閃光點，也能找出不足。學生評價是對之前數學的檢測，具有診斷作用。同時，評價也有指標作用，會對之后的學習起到指向性的作用。所以，要注意評價的時候必須要依據職業高中的教學目標，積極引導學生對于專業下的數學知識的學習。對于各個專業數學考試試卷的命題，應該由各個專業教師負責，根據自身專業對數學的不同要求，進行不同的考查，突出考查數學學科的工具性。同時評價標準不宜太高，給學生建立足夠的自信心。雖然有評價標準，但教師對學生的評價不能一個模式，要因人而異，恰到好處，不要片面的、無目的的，要依據學生個體差異，使學生人人都能學好不同層面上的數學內容，要使評價能幫助學生自我認識、建立信心，多給學生鼓勵，看到自己的長處，使學生在學習數學的過程中對數學產生積極的情感態度。

總之，相對于歐美國家的職業教育的發展，我國應該說還處于完全的劣勢，所以導致了國家大量需求高素質職業技術人員，職業教育卻無法滿足的尷尬局面。因此，對于職業教育的研究應該更加深入、長久地進行下去。筆者也會積極努力地做好本職工作，努力對職業高中的數學教學進行深入的探索和研究，學習外地先進的教改經驗，尋求更好的方法運用到數學教學中，為職業教育的發展做出自己的貢獻。